[摘 要] 閱讀是寫作的源頭，我們學習語言，學習寫作無不是從閱讀開始的。閱讀為我們提供了豐富的語言材料。閱讀使我們的表達更加簡明、連貫、得體、豐富和幽默。閱讀可以開闊視野、啟恩益智，積累寫作素材，閱讀可以開闊胸襟、陶冶情操，昔人云：腹有詩書氣自華。自古以來，人們就相信讀書可以養(yǎng)氣──培養(yǎng)做人和作文的浩然之氣。

[關鍵詞] 閱讀，寫作，途徑

張志公先生說：“要提高寫的能力，必須多讀，精讀，熟讀，。寫，需要指導，需要練習，但沒有讀作為基礎是不行的。講一篇文章，指導學生好好地理解，好好地讀，也正是在指導他學習寫。不要把讀和寫看成不相干的兩碼事?！睆堉竟壬倪@句話告訴我們的讀書的要訣，教師要指導學生這樣去讀書：

1、讀書要多。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有寫作的“薄發(fā)”或“多發(fā)”，閱讀對寫作的促進作用，早在唐代始就有深刻的認識：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這些話充分地說明了閱讀對寫作的重要作用。調查證明，那些能文善言的學生無不得益于日常豐富多彩的課外閱讀；那些文壇宿將無不是廣涉諸子百家、三教九流的典章軼事。閱讀如水，寫作如魚。只有當閱讀之水像海一樣廣闊時，寫作之魚才能自由地跳躍、遨游。

要多方面積累寫作素材。多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習慣。習慣漸漸養(yǎng)成，技術拙劣與思路不清的毛病自然漸漸減少，一直減到?jīng)]有。所以說閱讀與寫作是一慣的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。只有多方面的閱讀，才能積累更多的寫作素材，為我所用，才不至于在真實寫作時為沒有寫作素材而犯愁，才能真正達到提高學生綜合素質的目的。

每所學校都有自己的圖書室，可有些學校的圖書室只是形同虛設。筆者認為，圖書室一定要充分利用。教師應組織學生到圖書室去借書，每周安排一節(jié)課到閱覽室去讓學生閱讀。教師還可以在班級開辟了一個圖書角，要求每位學生每學年至少捐獻一本自己喜愛的書與大家共同分享。這樣，充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有的閱讀資源優(yōu)勢和學生積極性，把讀書活動搞得紅紅火火。

2、讀書要精。讀書多固然重要，但如果一目十行、浮光掠影的閱讀是沒有什么效果的，書要帶著思維去讀，要深入的理解才行。如高中課本必修三中有一篇文章，題為《品質》，如果只是草草讀一遍，很多學生連題目的意思都不能明了，更不能準確說出文章的明暗線及主人翁的性格了。教師要引導學生精讀文章，讓學生摘抄，寫讀書筆記，談讀書體會，積累寫作素材。創(chuàng)設機會讓學生交流讀書的體會，并對一些問題進行評論、辯論，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生收集和整理一些經(jīng)典警句、勵志格言，經(jīng)典的詩詞，經(jīng)典的詞語，引導學生摘抄一些美妙片段，把讀書的體會及時記錄下來。在收集的過程中提高學生閱讀、審美、鑒賞能力，進一步豐富學生的寫作素材。

3、讀書要熟。讀書要熟，目的是達到“耳熟能詳”、“熟能生巧”、“信手拈來”的地步。古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法，如果對一些好的文章或段落、片斷進行精讀、背誦，日后將會收到意想不到的良好效果，學生養(yǎng)成背誦的習慣，也會終身受益。對文章多看精思，熟讀成誦，才能進入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，進而對作者的構思、立意、觀點、感情，有逐層深入的理解和體會，溝通與作者的感情，引發(fā)大量的聯(lián)想，在不知不覺中受到感染和精讀、背誦，還能增強記憶，提高口頭表達能力和寫作能力。在理解的基礎上的背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集千萬朵花的花粉，雖一時一點一滴，但積少成多，聚沙成塔，也會成為大學問。通過精讀背誦，會不斷消化吸收到大量的詞匯聚于腦中，會得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。

教師不僅要指導學生收集和整理一些經(jīng)典警句、勵志格言，經(jīng)典的詩詞，經(jīng)典的詞語，引導學生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學生去背誦這些摘記的內容。如果光記載而不背誦，到寫作文想引用一名言警句時，似乎有那么一印象，但就是絞盡腦汁想不起來，只能感嘆“書到用時方恨少”了。所以，讀書一定要熟才行。

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，廣大教師一定要指導學生多讀、精讀、熟讀。

參考文獻：

[1]張志公：《漫談語文教學》見《張志公自選集》，北京師范大學出版社，1998年版。

[2]趙志偉：《觀察與作文》，復旦大學出版社，1999年版.

[3]潘新和：《中國現(xiàn)代寫作教育史》，福建人民出版社，1997年版.

[4]程紅兵：《創(chuàng)新思維與作文》，復旦大學出版社，1999年版.

作者簡介：李凌芬（1983—），女，江蘇淮安，單位：淮安市范集中學，中學一級教師。