何波　李博

[摘 要] 高職高專(zhuān)院校的學(xué)生管理工作要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迅速轉(zhuǎn)變思想觀念。管理者們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題，提出解決學(xué)生管理問(wèn)題的新措施，努力打造科學(xué)、高效的學(xué)生思想教育與管理運(yùn)行機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 高職高專(zhuān)；學(xué)生管理工作；探析

一、前言

學(xué)生教育管理是影響高校辦學(xué)質(zhì)量，制約高等教育發(fā)展最為重要的因素。在當(dāng)前做好學(xué)生教育管理工作對(duì)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)水平工作顯得尤為重要。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的加快和國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生出現(xiàn)了許多和過(guò)去不一樣的新情況?？傮w來(lái)講，高職學(xué)生的就業(yè)前景是好的，但是存在的問(wèn)題卻不容忽視。高職學(xué)生的管理難度比較大，一定要有充分的心理準(zhǔn)備。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1、學(xué)生管理強(qiáng)度不合理

專(zhuān)科層次的學(xué)生多數(shù)是高考中文化課成績(jī)較差的，包括中職生、單招生，很多高職高專(zhuān)學(xué)校只要考生過(guò)了專(zhuān)科提檔線就可以錄取，其文化基礎(chǔ)相對(duì)于本科院校的學(xué)生要差一些，其自我約束力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心，甚至個(gè)別人抽煙、酗酒、打架斗毆。因此，如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度，這將是教育管理工作者需要研究的重要課題。

2、學(xué)生管理和教育脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在

目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作、社團(tuán)活動(dòng)各自為政的現(xiàn)象比較普遍，造成了教育和管理工作的脫節(jié)現(xiàn)象[1]，使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性及各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性等不同程度地受到制約。究其原由，不僅有對(duì)教育與管理間的內(nèi)部聯(lián)系缺乏一定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還有一些相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，不利于部門(mén)間有效合作的問(wèn)題。

3、管理模式單一，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

延用院系配備書(shū)記等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校設(shè)置管理學(xué)生部門(mén)，班級(jí)配輔導(dǎo)員及班主任的傳統(tǒng)管理模式。這種模式雖有其自身的好處，但大多都停留在思想政治教育方面，管理面較狹小，接觸外界相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤以剛升格為大專(zhuān)院校的學(xué)校此種問(wèn)題更為突出。

4、輔導(dǎo)員配比較小，綜合素質(zhì)參差不齊

目前大多數(shù)大專(zhuān)院校借鑒普通高校的輔導(dǎo)員管理模式，但大專(zhuān)院校輔導(dǎo)員數(shù)量卻嚴(yán)重不足，這樣導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作角色及職責(zé)不明確，工作任務(wù)繁重。輔導(dǎo)員要搞好學(xué)生的思想政治工作，需具備教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用。但目前高校輔導(dǎo)員多數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一[2]，教育學(xué)、思想政治學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)出身的輔導(dǎo)員卻很少，尤其是對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)的把握還有待提高。

三、提高學(xué)生管理工作的改進(jìn)措施

1、要切實(shí)確立以“以學(xué)生為本”的教育、管理思想

創(chuàng)新管理模式，首先要轉(zhuǎn)變舊理念，變管理為服務(wù)，以學(xué)生為主體，確立“以學(xué)生為本”的管理、教育思想觀點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)工作”等口號(hào)，并以此引導(dǎo)世界教育變革與發(fā)展，使世界教育改革的主旋律始終集中在之上。以往學(xué)校制定的學(xué)生管理制度，是以“嚴(yán)管”和“處罰”為主，造成學(xué)生逆反心理。學(xué)生管理工作應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的“服務(wù)”性管理意識(shí)，知曉學(xué)生存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么。一切從學(xué)生利益出發(fā)。為了克服我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在著的忽視教育主體性[3]、把學(xué)生當(dāng)作“機(jī)器”及“物”來(lái)塑造的弊病，應(yīng)施行主體性人格教育，把學(xué)生當(dāng)成“人”，尊重、了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位及尊嚴(yán)，以此喚起大學(xué)生的自我人格意識(shí)，并形成主體意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)人格教育中的主體地位。

2、采用科學(xué)、規(guī)范化管理方法

社會(huì)的復(fù)雜和多樣，學(xué)生思想變得多元化及個(gè)性化，生活形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生教育方式就必須隨之改變。在學(xué)生思想教育中可采取顯性和隱性教育相結(jié)合，以滲透式為主的教育方法，即個(gè)體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式將成為主流。重視規(guī)范的、直接的教育方式，系統(tǒng)性地讓學(xué)生接受人生觀、世界觀教育；對(duì)間接的、隱性的教育更要注重，如：青年志愿者活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)，讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中領(lǐng)悟，接受教育，提升人生境界。

3、推動(dòng)學(xué)生教育與管理部門(mén)的深層次合作

當(dāng)前很多大專(zhuān)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和行為自律性較缺乏，因此需對(duì)他們耐心引導(dǎo)和教育。學(xué)校全員各部門(mén)參與學(xué)生的管理教育工作，構(gòu)成系統(tǒng)性的學(xué)生教育管理工程，改變傳統(tǒng)的松散型教育管理形式，即由某個(gè)主管部門(mén)來(lái)牽頭，其他部門(mén)則協(xié)助成立專(zhuān)項(xiàng)事務(wù)管理委員會(huì)的方式。例如學(xué)工處可由院學(xué)工處、團(tuán)委、公共課部三部分組成，分工負(fù)責(zé)并相互合作，便于人力資源的合理調(diào)配及學(xué)生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃，使各種大型活動(dòng)如大運(yùn)會(huì)、軍訓(xùn)與迎新晚會(huì)、入學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐、校運(yùn)會(huì)、祭奠英烈、愛(ài)心活動(dòng)等都能夠順利有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅.樹(shù)立高校管理的人本觀念[J].江蘇高教，2002（02）.

[2]黃兆龍主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)新論[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.

[3]羅駿.淺談高職院校學(xué)生管理工作[J].時(shí)代教育，2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：何波，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理。