鄧興龍　程坤

四川省綿竹中學(xué)是一所具有悠久歷史和優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的百年名校，其前身為始建于1316年的紫巖書院。在新時期，學(xué)校秉承“立志立身、實(shí)學(xué)實(shí)行”的辦學(xué)思想，再創(chuàng)辦學(xué)輝煌。2013年，學(xué)校被確認(rèn)為“四川省一級示范學(xué)?！?。成績的獲得，是與我們對班主任專業(yè)化發(fā)展的重視聯(lián)系在一起的。沒有“名班”的名校，是無源之水、無本之木。名校當(dāng)有“名班”。

我們認(rèn)為，班主任工作不是“人人可為、人人能為”的工作，它是一個專業(yè)性很強(qiáng)的崗位?！鞍嘀魅螌I(yè)化”就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的一個動態(tài)的發(fā)展過程和結(jié)果。班主任專業(yè)化，在職業(yè)道德上，要求班主任從“一般的道德”向“專業(yè)精神”發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展；在工作形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。由此可見，相對于教師專業(yè)化而言，新時期的優(yōu)秀班主任必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，必須進(jìn)行長期的、專門的、系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)。正是基于以上認(rèn)識，我們在班主任隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)方面積極探索，開展了一系列卓有成效的活動。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善考評機(jī)制

我們一直致力于通過“名師工程”、“青年班主任培養(yǎng)工程”、“人才儲備工程”、“副班主任制度”等前瞻性規(guī)劃，從制度上為每一個班主任創(chuàng)設(shè)一種公正、寬容和相互尊重的民主氣氛，體現(xiàn)對班主任工作的理解和尊重，著力構(gòu)建一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。我校優(yōu)先選拔最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作，并制定“名師培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用；堅(jiān)持開展“青年班主任培養(yǎng)工程”，師徒結(jié)對、拜師學(xué)藝，推動青年班主任成長；推行“副班主任制度”，讓他們熟悉班主任工作，了解學(xué)生，協(xié)助管理，提升能力，為后備班主任選拔打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制定考評規(guī)則，激勵班主任成長。建立公正合理的班主任考評激勵機(jī)制，既要體現(xiàn)以人為本的思想，理解、關(guān)懷的前提，也要將考核與評選先進(jìn)掛鉤，表彰獎勵與晉級、晉職掛鉤。根據(jù)管理需要，結(jié)合班主任工作實(shí)際，我校的《班主任工作手冊》詳細(xì)地規(guī)定了班主任工作指南、職責(zé)、一日常規(guī)、考評細(xì)則等內(nèi)容，為班主任工作的開展明確導(dǎo)向。在具體的考核中，又劃分為班主任班務(wù)考核和班級管理效果考核兩條線，對班主任、班級的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，作為班主任學(xué)月考核和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的考評依據(jù)。

開展技能培訓(xùn)，練就過硬本領(lǐng)

我們引導(dǎo)班主任要勇于更新教育觀念，教育也是一種服務(wù)，班主任應(yīng)該是“學(xué)生主要的精神關(guān)懷者”，要由監(jiān)督型的管理者變成服務(wù)型的教育者，由“體力型”的“勤雜工”變成科研型的教育者；要善于改革教育方法，變孤軍奮戰(zhàn)為全員參與，變接受教育為自我教育、朋輩教育。

我校堅(jiān)持開展班主任技能大賽，并形成具有綿竹中學(xué)特色的“2+X”班主任專業(yè)成長培養(yǎng)模式。其中“2”指的是我們的技能大賽有2個基本的必選項(xiàng)目，一是即興演講，闡述班主任的治班理念和治班策略；二是全校性的主題班會比賽，展示班主任的組織能力和綜合素質(zhì)。“X”指的是1個可選的、有較強(qiáng)針對性的專項(xiàng)比賽，一般是班級日常管理中必須要涉及的家長會、個案分析、教育小故事等，展示并考查班主任的專業(yè)技能。我校的班主任技能大賽在德陽市教育界引起了強(qiáng)烈反響，先后有幾十所學(xué)?，F(xiàn)場觀摩，已成為我市班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色。

今后，我們將把班主任技能大賽辦成為我校德育工作的精品工程，并不斷創(chuàng)新，走技能大賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)、與班主任專業(yè)化、與班主任常規(guī)困惑有機(jī)融合的道路，解決實(shí)際問題，提升專業(yè)素質(zhì)。

制訂發(fā)展規(guī)劃，喚醒研究意識

個人發(fā)展規(guī)劃不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。作為班主任，不應(yīng)該僅僅滿足于管理學(xué)生或教育學(xué)生，更要有意識地對自己的終身專業(yè)發(fā)展制訂規(guī)劃，我校一直積極引導(dǎo)班主任制定個人發(fā)展規(guī)劃，并為之提供成長平臺，促進(jìn)發(fā)展。

許多班主任都具有實(shí)干精神，但卻不善于反思，不勤于反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，班主任作為“特殊類型的教師”，其專業(yè)化發(fā)展同樣適合這種反思性成長模式。作為班主任，不僅要深入班級，深入學(xué)生，還要跳出班級的圈子，用理性的眼光去審視、分析自己的教育工作，反思自己的教育行為。我們鼓勵班主任大膽嘗試，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)—升華”，在不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新，在反思中成長，在反思中成熟。我們要求班主任每學(xué)期至少寫出兩篇案例分析或教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗(yàn)論文，然后形成《班主任論文集》，相互交流學(xué)習(xí)。這種自我培訓(xùn)的模式，對班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

通過班主任專業(yè)成長系列培訓(xùn)，我們在班主任隊(duì)伍建設(shè)上從實(shí)際出發(fā)，帶著問題出發(fā)，堅(jiān)持以培訓(xùn)為主線、以班主任技能大賽和德育科研為載體、以科學(xué)評價為激勵機(jī)制，在促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展上進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，造就了一支勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)、教育風(fēng)格鮮明、教育藝術(shù)高超的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

總之，班主任專業(yè)化發(fā)展是一個不懈的努力方向，有了這樣一個方向，班主任才能不斷提高班級管理水平，才能真正給學(xué)生營造民主、平等、和諧的氛圍，班主任自身也才能真正享受到工作的快樂和幸福。

【鄧興龍，四川省綿竹中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師；程坤，四川省綿竹中學(xué)學(xué)生處主任，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/李志峰