朱美娟

《牛津初中英語(yǔ)》每單元中處于核心地位的就是Reading這一板塊，該板塊緊扣該單元話題，在整個(gè)單元中占據(jù)重要地位。該板塊教學(xué)的任務(wù)不僅僅是要訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀技能，也涵蓋了語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀等更為抽象的深層責(zé)任。我們要結(jié)合新課標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)進(jìn)行Reading板塊的教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效率。

一、在上閱讀課之前，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在上閱讀課之前，教師要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，交代學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法，教會(huì)他們提前預(yù)習(xí)課文，尋找有助于他們理解課文的方法。然后教師要檢測(cè)他們的自學(xué)成果，幫助學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)還要做好評(píng)價(jià)工作，不能只重視結(jié)果，還要注重自學(xué)的過(guò)程，不吝給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。

二、在課文導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀材料的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力

好的開端是成功的一半，要想讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，迅速集中學(xué)生的注意力，教師要巧妙有效地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。

在課文導(dǎo)入時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)與課文緊密聯(lián)系的話題、游戲、問題、視頻、音樂等等，讓學(xué)生視聽結(jié)合，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解本課的欲望。

例如我在新授8B Unit 4 Reading的時(shí)候，運(yùn)用多媒體，播放為海嘯賑災(zāi)的“香港群星愛心無(wú)國(guó)界大匯演”主題曲——《愛》，同時(shí)多媒體展示賑災(zāi)義演以及募捐的幾幅圖片，然后自然而然地提出幾個(gè)與慈善有關(guān)的問題。這樣導(dǎo)入新課，自然創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生共鳴，引起了學(xué)生極大的興趣。

三、閱讀中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種技巧去理解課文

這一環(huán)節(jié)是整堂課的主要部分，這一環(huán)節(jié)操作的成功與否直接關(guān)系到這堂課的整體效率。教師要以學(xué)生為課堂主體，教師起主導(dǎo)作用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而不能用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，逐字逐句翻譯課文，講解語(yǔ)言點(diǎn)。下面介紹兩個(gè)我認(rèn)為比較行之有效的方法。

1.聽短文并且回答幾個(gè)問題。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師必須充分利用這一時(shí)機(jī)，調(diào)節(jié)一下學(xué)生的興奮度，不能讓學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，要讓他們的興奮狀態(tài)略微收斂一下?！拔奈渲溃粡堃怀??！弊寣W(xué)生帶著問題在聽課文的時(shí)候從整體上去感知課文，初步了解課文，緩解一下興奮引起的緊張感。

2.泛讀和精讀課文。在整體感知課文之后，讓學(xué)生打開課本自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，比如判斷正誤等，幫助學(xué)生了解文章大意。這樣學(xué)生對(duì)課文的印象會(huì)加深。在做練習(xí)的時(shí)候最好有時(shí)間的限制，提高閱讀理解的速度。

精讀課文是閱讀課的中心任務(wù)，教師要設(shè)計(jì)多種與理解課文有關(guān)的題型，如回答問題、缺詞填空、填表格等等，讓學(xué)生自己去仔細(xì)地閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)教師的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，充分培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、精心設(shè)計(jì)閱讀后鞏固練習(xí)，拓展延伸

在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文后，教師要及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練，也就是我們所說(shuō)的知識(shí)的遷移，使學(xué)生的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，教師要在練習(xí)中擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，并達(dá)到升華情感的目的。

五、布置作業(yè)

練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，教師最好可以帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽一下，從而使這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。

自由復(fù)習(xí)、練習(xí)、瀏覽和作業(yè)，都是為了有效地鞏固學(xué)生的知識(shí)，我們要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，而不是自己一味地講解完后，再讓學(xué)生課后自己死記硬背。根據(jù)艾濱浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢的，所以我們?cè)谡n堂結(jié)束前，通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生在當(dāng)天晚上這個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)間有效地鞏固知識(shí)，這樣可以用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果（其他的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間包括一個(gè)星期后、一個(gè)月后和半年后）。

總的來(lái)說(shuō)，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體、教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授正確的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）