李吉娥

新材料作文，是在材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，它繼承了材料作文原有的對(duì)考生便于要求的特性，也兼?zhèn)淞嗽?huà)題作文所具有的思考范圍較為寬泛的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，新材料作文一方面防止了學(xué)生押題、猜測(cè)、套作的弊病，另一方面也讓學(xué)生能夠從多角度思考，選取適合自己生活體會(huì)或者世界觀的立意來(lái)作文。教師要善于探究新材料作文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握有效的審題立意的策略，讓作文為學(xué)生的成長(zhǎng)增添正能量。

一、析題型、覓特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)

對(duì)比命題作文、話(huà)題作文、材料作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，新材料作文有其不可替代的時(shí)代性和可持續(xù)發(fā)展性特征。具體來(lái)說(shuō)，新材料作文具備以下優(yōu)點(diǎn)：

其一，新材料作文使應(yīng)試作文呈現(xiàn)多樣性和鮮明的個(gè)性化色彩。題目本身要求學(xué)生在“全面理解材料”的同時(shí)“可以選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，這就為不同層次的學(xué)生提供了思考和立意的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)面和世界觀選擇切入點(diǎn)。隨著學(xué)生對(duì)材料不同程度和角度的理解，應(yīng)試作品也會(huì)呈現(xiàn)出“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的寫(xiě)作局面，打破了以往習(xí)作在立意和審題方面的局限，便于學(xué)生在一定程度上自由施展自己的才華。

其二，新材料作文拒絕隨意和套作。它在立意審題方面給了學(xué)生自由和方便，但它是建立在以材料話(huà)題為基礎(chǔ)上的，材料話(huà)題很大程度上在提示學(xué)生構(gòu)思的范圍和立意的方向。新材料作文需要學(xué)生針對(duì)材料作深度的思考，才能理出正確的寫(xiě)作方向。

其三，新材料作文以立意取勝。角度多了，寫(xiě)作的方式也會(huì)有很多。學(xué)生可以接著講述故事而展現(xiàn)自己的敘述和創(chuàng)造能力，也可以發(fā)表見(jiàn)解來(lái)展示自己對(duì)人生世事的看法，更或者形神俱備地施展自己的散文技巧。那么，以什么尺度來(lái)衡量應(yīng)試作品的優(yōu)劣呢？顯然，無(wú)論哪種形式的作品，最能體現(xiàn)思想深度的就是學(xué)生作文的立意，這一點(diǎn)也是高考選拔人才的使命所決定的。

思想有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)，但自由是建立在最基本的規(guī)則的基礎(chǔ)上的，這或許是對(duì)新材料作文一個(gè)切實(shí)的寫(xiě)照和總結(jié)。因此，在教學(xué)中，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠從多角度分析材料，梳理材料所涉及的方方面面，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向深度思維，讓學(xué)生能夠從諸多寫(xiě)作角度中獲得最佳立意著手寫(xiě)作，真正體現(xiàn)自己的個(gè)性化思維和理解分析能力。

二、重發(fā)散、拓視野，運(yùn)籌帷幄

針對(duì)上述特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散是思維由單一向豐富，由淺入深的思維過(guò)程和方法。這種方法要求學(xué)生學(xué)會(huì)從材料當(dāng)中提取有用的信息，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思考習(xí)慣提出了新的要求，即“在別人準(zhǔn)備止步時(shí)，我們多往前走一點(diǎn)”。發(fā)散思維可以通過(guò)橫向的聯(lián)想和縱向的深入思考兩種途徑來(lái)完成。橫向的聯(lián)想，讓學(xué)生獲得更多的思考角度，有材料可選；縱向的深度思考，讓學(xué)生的思慮有了深度，以便選擇最佳切入點(diǎn)。

比如，2012年高考江蘇作文“愛(ài)與憂(yōu)”，雖是命題作文，但是也為學(xué)生提供了三個(gè)材料，可歸屬為新材料作文。以此題為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分析時(shí)，我們必須讓學(xué)生能夠放開(kāi)思路把題目中的立意和角度研究透徹，再進(jìn)行選題立意。那么怎樣發(fā)散呢？筆者以“‘愛(ài)指什么，‘憂(yōu)指什么”這個(gè)問(wèn)題為核心，讓學(xué)生閱讀材料進(jìn)行解析。顯然，三個(gè)材料各有提示：于家庭，“慈母手中線”是愛(ài)，“意恐遲遲歸”是憂(yōu)；于國(guó)家，“愛(ài)”是淚水，“憂(yōu)”也是淚水；于人性，“憂(yōu)患”與“大愛(ài)”共生。在分解材料所指的時(shí)候，學(xué)生豁然明白，原來(lái)三個(gè)材料之間聯(lián)系于“愛(ài)與憂(yōu)”，又在愛(ài)的意義和范圍之間不斷放大。于是，選擇的目標(biāo)逐漸明確，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)主題掌握的素材和敏感度再具體選定主題進(jìn)行寫(xiě)作，成功率就高了不少。

三、深思維、慎立意，決勝千里

有人把新材料作文叫做“立意作文”，言下之意就是這種作文立意是取勝的關(guān)鍵。作文立意能夠直接反映學(xué)生思想水平和深度，因而對(duì)考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)立意是不容忽視的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，意趣雅致，也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

以2013年北京卷作文“科學(xué)家與文學(xué)家對(duì)手機(jī)的不同看法引發(fā)了你怎樣的想象與思考”為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分析的角度。學(xué)生梳理了“手機(jī)在生活中的重要作用”“手機(jī)改變了人們的生活和交流方式”這樣兩個(gè)角度。如果不做深入思考，僅停留在這兩個(gè)角度的淺層選其一進(jìn)行寫(xiě)作，那么立意顯然就偏于膚淺了。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩個(gè)方面分別深入思考，學(xué)生又更深一層地明確，不管是科技方面的作用，還是交流方式的改變，都是利弊并存的，立意不停留在表面的單方面的“正面思考”。

總之，就近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，新材料作文正逐步滲透到高考語(yǔ)文中來(lái)。教師要根據(jù)新材料作文的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，開(kāi)闊其思路，拓寬其見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生能夠在全面解析材料的基礎(chǔ)上深度思考，寫(xiě)出切合主題、立意深遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)應(yīng)試作文，展現(xiàn)自己的才華，決勝于高考人才選拔競(jìng)賽。

（責(zé)任編輯陳劍平）