梁豐

(商洛學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西 商洛 726000)

學(xué)習(xí)倦怠不僅會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其人際關(guān)系及其心理健康，也造成了一定程度的消極影響。已有研究發(fā)現(xiàn)，積極心理要素能預(yù)防和消除人們的心理疾患，積極心理資本能夠有效預(yù)測(cè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平。[1]積極心理資本是luthans等提出的以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的概念。其是由自我效能、希望、樂觀和韌性四個(gè)概念所組成的高階積極概念。其具有伸展性的積極心理能力，是個(gè)體的一種重要的積極心理要素。而成就動(dòng)機(jī)作為決定個(gè)人努力程度的心理特征，影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功期望值的大小，因而也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因子。本研究旨在考察大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，并探討積極心理資本、成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系及其作用機(jī)制。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

(一)變量與研究工具

本研究將積極心理資本分為自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度。其量表測(cè)量條款，來源于張闊等編制的積極心理資本問卷。[2]全量表的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.79，自我效能為0.83，韌性為0.71，希望為0.81，樂觀為0.79。

本研究將成就動(dòng)機(jī)分為追求成功與避免失敗兩個(gè)維度。其量表測(cè)量條款，來源于葉仁敏譯制的《成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表》(AMS)。[3]該量表的分半信度為0.77(p<0.01)，效度為0.58(p<0.01)，內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.68。

本研究將學(xué)習(xí)倦怠分為情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低三個(gè)維度。其量表測(cè)量條款，來源于連榕、楊麗嫻、吳蘭花編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》。[4]該量表的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.865，分半信度為0.880。

(二)數(shù)據(jù)來源與樣本特征

本研究采用分層隨機(jī)取樣法，從一所大學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選擇360名大學(xué)生，共發(fā)放問卷360份，回收問卷360份。剔除具有明顯反應(yīng)傾向以及回答不完整的18份問卷后，剩余有效問卷342份(其中男生138人，女生204人)，有效回收率為95%。

二、研究過程及研究數(shù)據(jù)

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)倦怠包括情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低3個(gè)維度。本研究對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠及其3個(gè)子維度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。從中可見，大學(xué)生學(xué)

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及各因子基本情況

習(xí)倦怠總分、情緒低落和成就感低均分低于中值3，而其行為不當(dāng)因子得分則略高于中值3。這說明樣本總體上有一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，其中行為不當(dāng)表現(xiàn)得較為突出。

筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及各維度進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)，具體結(jié)果見表2。從中可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠不存在顯著的性別差異。

表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及各因子的性別差異(M±SD)

(二)積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系

筆者對(duì)大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行相關(guān)分析，具體結(jié)果見表3。從中可見，大學(xué)生積極心理資本及其各維度，與學(xué)習(xí)倦怠及其各維度之間，均呈顯著負(fù)相關(guān)。

表3 大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同。

為進(jìn)一步研究二者之間的關(guān)系，筆者以大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠為因變量，以積極心理資本及其各因子為自變量，采用逐步回歸分析方法，建立回歸方程，結(jié)果見表4。

表4 積極心理資本及各因子對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析

表4的結(jié)果表明，只有積極心理資本、希望、韌性三個(gè)維度進(jìn)入了回歸方程，三者共同解釋了學(xué)習(xí)倦怠的27.3%；且三者都對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其分別解釋了學(xué)習(xí)倦怠的24.3%、1.1%和1.9%。這說明，積極心理資本與希望及韌性相比，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測(cè)作用較大，即個(gè)體的積極心理資本水平越高，則其學(xué)習(xí)倦怠水平越低。另外，自我效能、樂觀兩個(gè)因子沒有進(jìn)入回歸方程。這說明它們對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測(cè)作用非常小。由表4可知，積極心理資本、希望、韌性對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

(三)成就動(dòng)機(jī)的中介作用

筆者以大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠為因變量，以積極心理資本及其各因子、成就動(dòng)機(jī)及其各因子為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果見表5。

表5 成就動(dòng)機(jī)及各因子、積極心理資本及各因子對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析

表5的結(jié)果表明，積極心理資本、成就動(dòng)機(jī)、希望、韌性四個(gè)維度一起進(jìn)入了回歸方程，四者共同解釋了學(xué)習(xí)倦怠的34%，成就動(dòng)機(jī)、希望與韌性共同解釋了學(xué)習(xí)倦怠的32.9%；且四者都對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其分別解釋了學(xué)習(xí)倦怠的27.1%、3.7%、2.1%和1.1%。這說明，成就動(dòng)機(jī)與積極心理資本、希望、韌性一起，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠能起預(yù)測(cè)作用。另外，追求成功、避免失敗、自我效能、樂觀幾個(gè)因子沒有進(jìn)入回歸方程。這說明它們對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測(cè)作用非常小。

由表4和表5中R2與B值的比較可知，自從成就動(dòng)機(jī)加入積極心理資本、希望、韌性與學(xué)習(xí)倦怠的回歸后，R2的值持續(xù)增加，B值持續(xù)減小。這說明成就動(dòng)機(jī)加入后，積極心理資本、希望、韌性對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測(cè)作用更加強(qiáng)大，而標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)減小。由此可知，積極心理資本通過成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠起作用，即成就動(dòng)機(jī)是積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的中介變量。

三、研究結(jié)論

研究結(jié)果顯示：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在總分、情緒低落與成就感低兩個(gè)因子上的均分低于中值3，而其行為不當(dāng)因子得分則略高于中值3，因此，總體而言，當(dāng)前大學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，其中行為不當(dāng)表現(xiàn)方面較為突出；大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠無顯著性別差異，男生情緒低落均分及標(biāo)準(zhǔn)差得分均大于女生，這說明男生比女生更易感到情緒低落，但是這種情況相對(duì)女生而言，較不穩(wěn)定；在成就感低因子上，男生的平均分低于女生，但標(biāo)準(zhǔn)差高于女生，即相較男生而言，女生更易感到成就感低，并且這種狀態(tài)比較穩(wěn)定；就學(xué)習(xí)倦怠總體而言，男生的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差都大于女生，說明與女生相比，男生更易感覺學(xué)習(xí)倦怠，但這種狀況并不穩(wěn)定。此結(jié)果與王小新、苗晶磊的研究結(jié)果一致[1]。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，可能在于男生較女生而言，更加外向，其參加各種活動(dòng)的概率較大，學(xué)習(xí)投入時(shí)間較少，故其容易忽視學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的各維度(情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低)與積極心理資本的各維度(自我效能、韌性、希望、樂觀)均呈顯著負(fù)相關(guān)。這說明，當(dāng)積極心理資本的水平提高時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的程度會(huì)下降，即當(dāng)大學(xué)生的積極心理資本水平提高時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，其厭倦學(xué)習(xí)的程度便會(huì)下降，并能以積極行為取代不當(dāng)行為，因而其能獲得較高的成就感。這與董振華[5]和付立菲[6]的研究結(jié)果一致。

通過回歸分析探究大學(xué)生積極心理資本、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系，可得：積極心理資本、希望、韌性三者都對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。此結(jié)果與董振華的研究結(jié)果一致。[5]但若有成就動(dòng)機(jī)的加入，積極心理資本、希望、韌性對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測(cè)水平將會(huì)上升，即成就動(dòng)機(jī)是積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介變量。這說明，積極心理資本通過成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠起作用。

本研究得到以下結(jié)論：其一，當(dāng)前大學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦??；其二，積極心理資本、韌性和希望維度對(duì)學(xué)習(xí)倦怠水平有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；其三，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠之間，起著中介作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小新，苗晶磊.大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012(1).

[2]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010(8).

[3]葉仁敏，成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量與分析[J].心理發(fā)展與教育，1992(2).

[4]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系[J].心理科學(xué),2006(1).

[5]董振華.高中生心理資本、學(xué)習(xí)倦怠及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[6]付立菲.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略及其與積極心理資本、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D].天津：南開大學(xué)，2009.