黃雅丹， 彭花明

(東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 撫州 344000)

高校地質(zhì)博物館的教育功能探討
——以東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館為例

黃雅丹， 彭花明

(東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 撫州 344000)

地質(zhì)博物館是我國地質(zhì)類高校重要的教育輔助場所，它以特色的蘊含專業(yè)知識的具欣賞性的展品向?qū)W生輸送著地球科學(xué)的知識，常被稱為高校第二教學(xué)課堂。以東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館為例，在梳理現(xiàn)有展品、課程資源及大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了該館現(xiàn)有功能發(fā)揮狀況，探討了其潛在教育功能的拓展需求及實現(xiàn)的設(shè)計。

地質(zhì)博物館；功能拓展；課程資源；教育服務(wù)

博物館是為社會服務(wù)的非營利的永久機(jī)構(gòu)，并向大眾開放。它為研究、教育、欣賞之目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展示人類及人類環(huán)境的見證物[1]。隨著社會文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，作為人類文化財產(chǎn)寶庫的博物館，其數(shù)量不斷增加，種類也越來越多。高校博物館是我國博物館體系重要的組成部分之一，在博物館事業(yè)的發(fā)展中起到重要的作用。經(jīng)過近幾十年的建設(shè)，我國已經(jīng)建立了數(shù)量多、類型全的高校博物館體系，大致可分為人文科學(xué)博物館、自然科學(xué)博物館和綜合博物館等類型。地質(zhì)博物館則屬于自然科學(xué)類博物館，藏品主要是相關(guān)學(xué)科的教學(xué)、科研的實物或成果，其藏品具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性等特點。東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館的江山實習(xí)基地展區(qū)就是在多次實習(xí)基地建設(shè)和科研實踐的基礎(chǔ)上建成和完善的[2]。因此，高校地質(zhì)博物館與高校其他類型的以及社會公共博物館相比，在基本功能上有相同之處，但也有其特殊性。在社會快速發(fā)展的大背景下，為了更好地面向公眾、服務(wù)社會，其應(yīng)該在現(xiàn)有功能上再衍生出多種職能和服務(wù)。因此，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步挖掘高校地質(zhì)博物館的潛在功能并付諸實施，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 基本概況與研究數(shù)據(jù)說明

1.1 基本概況

東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館于1986年1月建成開館，并于2004年10月完成擴(kuò)建改造。該館擁有生命演化展示廳、地球科學(xué)探密展示廳、江西省特色資源展示廳三個展廳，展覽面積1 600平方米。擁有近5 000件展示標(biāo)本，其中珍稀古生物化石標(biāo)本600余件，巖石、礦物實物標(biāo)本3 500余件，國家一級、二級保護(hù)動植物標(biāo)本700余件，現(xiàn)代光電技術(shù)沙盤等其他模型標(biāo)本100余件。該館除實物和展板外，展館內(nèi)還配備了影音放映和電腦查詢系統(tǒng)。

該館設(shè)施先進(jìn)，藏品豐富，涵蓋地學(xué)等多個領(lǐng)域，先后被列為江西省青少年科技教育基地、中國國防科技工業(yè)軍工文化教育基地等。

1.2 研究數(shù)據(jù)說明

本研究所采用的數(shù)據(jù)主要有：(1)該館日常管理、建設(shè)、教學(xué)等相關(guān)專題調(diào)查問卷，共收集有效問卷759份，其中學(xué)生問卷586份，占77.21%；(2)該館正常開放時，參觀者登記信息。據(jù)本研究的需要，同時為保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性、可比性，登記信息只提取2010年至2013年的相關(guān)數(shù)據(jù)。(3)同時段內(nèi)的地球日、博物館日等專題活動調(diào)查數(shù)據(jù)。江西省特色資源展示廳于2011年底正式開放，因此本文分兩個時段對比研究，即時段Ⅰ(2010-2011年)、時段Ⅱ(2012-2013年)。

2 功能梳理與拓展

2.1 功能展現(xiàn)

博物館作為一項社會文化事業(yè)，必須發(fā)揮它為社會所需要并為社會所賦予的作用，這種社會作用就是博物館的功能[3]。收藏、研究、教育是博物館的三項基本功能[1，4]。高校地質(zhì)博物館作為博物館的成員之一，同樣具有一般博物館的基本功能。

針對博物館基本功能之一的收藏，該館目前擁有藏品5 000余件，主要涉及到地質(zhì)、生物等多個領(lǐng)域。通過問卷調(diào)查，參觀者認(rèn)為藏品極為豐富的占96.46%、藏品數(shù)量一般的占2.23%，藏品數(shù)量偏少的占1.31%。參觀者中，認(rèn)為藏品數(shù)量一般與偏少的總計不到4%，參觀者對該館藏品數(shù)量認(rèn)可度較高。同時，有98.33%的參觀者認(rèn)為藏品價值高。藏品豐富、收藏價值高為該館的特點之一，體現(xiàn)了其收藏功能。

地質(zhì)博物館的藏品大多來自本校地質(zhì)等相關(guān)研究團(tuán)隊、個人的研究成果。其藏品是相關(guān)信息的一種儲存方式，蘊含著地質(zhì)等多領(lǐng)域的知識，是科學(xué)研究的重要資料。同時，地質(zhì)博物館所依托的學(xué)院專業(yè)人才集中，研究實力雄厚，具備較強(qiáng)的科研功能。

隸屬于高校的地質(zhì)博物館，高校的教育屬性使其在功能上應(yīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的教育功能。據(jù)近5年在地質(zhì)博物館開設(shè)的實踐課統(tǒng)計資料，有7門課程的部分實踐課開設(shè)在地質(zhì)博物館相關(guān)展廳，涉及資源勘查工程、地球化學(xué)等6個專業(yè)，單課程課時約在4學(xué)時左右。通過對參觀者參觀目的調(diào)查，有98.29%的參觀者帶著增長知識的目的前來參觀，具有地質(zhì)專業(yè)背景的參觀者中有91.38%的參觀目的是增長專業(yè)或課外知識。僅有極少數(shù)人是抱著隨便看看的態(tài)度前來參觀，約占被調(diào)查者的1.71%(圖1)。

圖1 參觀者參觀目的與對地質(zhì)博物館教育意義評價調(diào)查

參觀收獲及教育意義調(diào)查結(jié)果顯示，有98.16%參觀者認(rèn)為增長了專業(yè)、課外知識，參觀很有教育意義。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)參觀者帶著學(xué)習(xí)知識目的來參觀，而且能獲得較多的相關(guān)知識，感覺很有教育意義，表明該館在教育方面發(fā)揮了較好的作用。

2.2 教育功能拓展與深化

高校博物館在教育中具有不可替代的特殊作用，是課堂教育的補充，是“校外校”、“第二課堂”和“終身教育”場所[5]。目前該館藏品主要來源于相關(guān)學(xué)科的科研、教學(xué)成果等，其藏品具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性等特點，目前主要面向本校師生，作為學(xué)生的“第二課堂”。

因參觀者專業(yè)、興趣等不同，其參觀的目的、價值趨向等各異。本文主要通過參觀者對三個展廳的參觀順序、停留時間及其原因等調(diào)查，來探討地質(zhì)博物館的潛在的功能。為研究的方便，把生命演化展示廳、地球科學(xué)探密展示廳、江西省特色資源展示廳分別編號為①、②、③，兩時段調(diào)查統(tǒng)計的參觀順序見表1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90.91%的來訪者參觀前是有意識安排三個展廳的參觀順序。時段Ⅰ把生命演化廳放首位參觀的占79.94%，時段Ⅱ中把生命演化廳、江西省特色資源展廳放在首位參觀所占的比重較大，約90%。對安排參觀順序理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.20%參觀者認(rèn)為對①、③號展廳感興趣、科普性強(qiáng)并且容易看懂，而②號廳專業(yè)性太強(qiáng)，很難理解。

表1 參觀者參觀順序安排調(diào)查統(tǒng)計

同樣，通過對參觀者在三個展廳中參觀停留的時間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地球科學(xué)探密展示廳時段Ⅰ、時段Ⅱ只有地質(zhì)類專業(yè)參觀者停留時間較長，停留在半小時以上的均高于55%，非地質(zhì)類專業(yè)參觀者不到20%，反而非地質(zhì)類專業(yè)參觀者停留時間小于20分鐘的高達(dá)40%以上(表2)。而生命演化展示廳、江西省特色資源展示廳，不分專業(yè)、時段，約有51.85～58.13%的參觀者參觀停留時間在半小時以上。

表2 各展廳參觀者參觀停留時間統(tǒng)計

因此，從以上分析不難看出，該館專業(yè)教育發(fā)揮了一定的作用，科普教育、素質(zhì)教育等社會教育有很大的挖掘潛力，今后該館在教育功能上應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教育功能，挖掘社會教育功能的潛力。

3 教育功能具體實現(xiàn)設(shè)計

3.1 專業(yè)教育

高校地質(zhì)博物館的隸屬性、藏品性質(zhì)等決定了其功能趨向。高校地質(zhì)博物館依托于高校，必然要服務(wù)于高校，主要體現(xiàn)之一就是專業(yè)教育。東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館是由多個地質(zhì)陳列室、標(biāo)本室等整合重建而成，其藏品大多為相關(guān)專業(yè)科研、教學(xué)資料與成果，為本校師生學(xué)習(xí)、科研提供了有利條件。因此，應(yīng)該最大限度地整合該館資源，在現(xiàn)有教學(xué)功能基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，更好地服務(wù)于教學(xué)。從現(xiàn)有資源狀況看，可以從三個方面開展課程資源的整合與開發(fā)。

(1)地質(zhì)類專業(yè)。主要涉及本校的資源勘查工程、地球化學(xué)、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查等專業(yè)，課程資源開發(fā)的主體是地球科學(xué)探密展示廳、生命演化展示廳現(xiàn)有資源，強(qiáng)化該館的專業(yè)教育功能。

(2)地質(zhì)類課程專業(yè)。主要指本校開設(shè)地質(zhì)類課程的其他相關(guān)專業(yè)，要根據(jù)該類專業(yè)對地學(xué)內(nèi)容的需求，有差異地開發(fā)課程資源。

(3)生物科學(xué)類專業(yè)。江西省資源特色展廳、生命演化廳則為該類專業(yè)課程資源整合的重點。

總體上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃構(gòu)建教學(xué)主題，依據(jù)相關(guān)教學(xué)主題對該館現(xiàn)有資源進(jìn)行分類梳理、資源整合，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動設(shè)計(圖2)。在設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點、培養(yǎng)層次的要求。

圖2 地質(zhì)博物館資源整合與課程資源開發(fā)設(shè)計流程

3.2 社會教育

高校博物館作為博物館界重要一員，擔(dān)負(fù)著一種特殊的社會教育功能[2]。同樣，東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館除承擔(dān)專業(yè)教育功能外，還應(yīng)承擔(dān)著社會教育功能。其社會教育功能是多方面的，面向社會大眾的科普教育就是其中之一。從現(xiàn)有資源及功能發(fā)揮來看，該館在普及地球科學(xué)知識、生命演化知識，引導(dǎo)人們關(guān)注人口—資源—環(huán)境等社會教育服務(wù)方面具有較大的潛力。在人們對精神文化、科學(xué)知識迫切追求的當(dāng)今，地質(zhì)博物館應(yīng)充分利用其寶貴的實物、圖文等資源，為大眾特別是青少年提供科普服務(wù)，應(yīng)成為公眾和青少年掌握相關(guān)科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的重要陣地。

結(jié)合該館的實際情況，為使其潛在的社會教育功能充分發(fā)揮出來，更好地服務(wù)于社會，本文提出以下幾個方面的社會教育功能具體實施的思路與途徑。

(1)設(shè)計教育主題，開展專題教育活動。充分利用地球日、環(huán)境日、博物館日、科普周等節(jié)假日，針對相應(yīng)或相關(guān)內(nèi)容設(shè)計教育主題，開展專題性的教育活動。對象可以是本校學(xué)生，也可以是社會大眾。

(2)針對教育服務(wù)對象，有差異地開發(fā)教育資源。在開發(fā)社會教育資源及開展教育服務(wù)活動時，應(yīng)充分考慮年齡差異、學(xué)齡差異等，做到因材施教。

(3)舉辦公開講座，宣講科技知識。利用本校專業(yè)師資優(yōu)勢，舉辦公開講座，宣講科技知識。通過科普、學(xué)術(shù)講座的開展，既能起到傳播、普及科學(xué)知識的作用，又能使公眾感受到高校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，領(lǐng)會到科學(xué)精神。

(4)撰寫出版科普書籍材料?？破諘莻鞑タ茖W(xué)技術(shù)知識主要的載體之一，利用該館豐富的資源優(yōu)勢，分類撰寫以公眾為對象，通俗易懂的相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)問題書籍材料，用以增長公眾科學(xué)知識、拓展視野。

(5)開展數(shù)字博物館建設(shè)，提高社會教育服務(wù)水平。借助數(shù)字化方法以虛擬的環(huán)境，將館藏資源梳理分類后，以虛擬方式進(jìn)行呈現(xiàn)，實現(xiàn)對博物館的三維虛擬漫游。打破時空的限制，實現(xiàn)該館資源的共享，提高其社會教育服務(wù)水平。

[1]王宏鈞.中國博物館學(xué)基礎(chǔ)[M].上海:上海古籍出版社,2001：38-45.

[2]彭花明,郭福生,夏菲,等.東華理工大學(xué)博物館江山實習(xí)基地展區(qū)及其教學(xué)服務(wù)功能分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2012,31(1):83-89.

[3]藺光.我國高校博物館科普功能研究[D].沈陽：東北大學(xué),2008.

[4]李順.免費開放以來博物館功能變化初探[D].長春:吉林大學(xué),2013.

[5]舒開.淺論高校博物館的特殊作用[J].文教資料,2009(15):165-166.

The Education Function of University Geological Museum——A Case Study of the Geological Museum of East China Institute of Technology

HUANG Ya-dan, PENG Hua-ming

(CollegeofEarthSciences,EastChinaInstituteofTechnology,Fuzhou344000,China)

The geological museum is an important auxiliary educational place. Students can gain the knowledge about earth sciences by visiting and studying these professional samples. On the basis of the questionnaire survey and identifying the present samples and curriculum resources, present functions of the Geologic Museum of East China Institute of Technology are discussed. Based on this, the paper further studies its educational function expansion and puts forward a concrete implementation plan.

geological museum; function expansion; curriculum resource; education service

2014-08-30

江西省高校人文社會科學(xué)研究項目(JC1303)；東華理工大學(xué)校長基金科學(xué)技術(shù)研究項目(DHXK1203)。

黃雅丹(1983—)，女，江西撫州人，實驗師，主要從事資源環(huán)境管理、博物館建設(shè)與管理研究。

黃雅丹，彭花明.高校地質(zhì)博物館的教育功能探討[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，33(4)：397-400.

Huang Ya-dan, Peng Hua-ming.The education function of university geological museum[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2014，33(4)：397-400.

G265

A

1674-3512(2014)04-0397-04