李軍紅

【摘 要】文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。從目標(biāo)、內(nèi)容、平臺(tái)等方面建設(shè)和完善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，都具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】文化產(chǎn)業(yè)管理；實(shí)踐教學(xué)；體系

1980年代以來(lái)，英、美、澳等文化產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，根據(jù)本國(guó)的特點(diǎn)和需要，從理論和實(shí)踐兩方面構(gòu)建了較完善的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和管理體系，涌現(xiàn)出一系列特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)方面的制度、模式和項(xiàng)目。美國(guó)很多高校通過(guò)實(shí)驗(yàn)室或工作室教學(xué)實(shí)踐模式來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，如耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)方案”，專門(mén)設(shè)立數(shù)字媒體中心來(lái)為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)和科研服務(wù)；加州大學(xué)伯克利分校人文科學(xué)部實(shí)施“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”；日本、韓國(guó)以產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)方式，培養(yǎng)實(shí)用型文化產(chǎn)業(yè)人才。這些國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐能力的重視得到了巨大的回報(bào)，高素質(zhì)的實(shí)用性文化產(chǎn)業(yè)人才極大地促進(jìn)了該國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使這些國(guó)家在全球文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域保持了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚，2004年開(kāi)始各高校開(kāi)始陸續(xù)設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，作為一門(mén)新興專業(yè)，目前有關(guān)學(xué)科建設(shè)的諸多問(wèn)題尚處于討論階段。學(xué)科定位歸屬不清，課程體系交叉性強(qiáng)、高質(zhì)量教材匱乏等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)界對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)層面的研究基本處于空白。綜觀文獻(xiàn)可以歸納如下：第一類為意義類，強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性；第二類為微觀實(shí)踐類，探討文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問(wèn)題、教法改革等；第三類為宏觀理念類，探討實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理念和發(fā)展模式。而目前關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索和研究還沒(méi)有得到足夠的重視，要提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，必須構(gòu)建一套合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義

1.1 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，全國(guó)各有關(guān)高校已就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)成共識(shí)。即：培養(yǎng)具有良好的文化藝術(shù)素質(zhì)和高品位的文化藝術(shù)鑒賞能力，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文化產(chǎn)業(yè)、媒體以及政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)部門(mén)從事文化藝術(shù)管理、文化經(jīng)營(yíng)、文化產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、咨詢和國(guó)際文化傳播等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才?！案呒?jí)應(yīng)用型人才”這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的基本途徑。盡管從文化產(chǎn)業(yè)管理開(kāi)辦以來(lái)，各高校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但由于缺乏一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，這已經(jīng)成為制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須注重基本理論的傳授與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的并重。但目前在教學(xué)中，“理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)”、“學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)”，純粹的理論灌輸方式枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，致使教學(xué)效果不佳。教學(xué)不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，不能緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)際，最終將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生與社會(huì)的需求脫節(jié)。因此，如何加大深化教學(xué)改革力度，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃中全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩輪驅(qū)動(dòng)、二元并重”[2]的模式，成為新興的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中必須解決的一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.3 培養(yǎng)高層次人才

隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是名副其實(shí)的熱門(mén)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年至今已有近百所院校設(shè)立相關(guān)專業(yè)，目前全國(guó)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的傳媒影視、游戲、新聞、動(dòng)漫、文化產(chǎn)業(yè)管理等諸多專業(yè)的招生人數(shù)，每年在35 萬(wàn)左右，在校生約140萬(wàn)。但眾多調(diào)查顯示，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)意人才、文化投融資人才、文化營(yíng)銷管理人才儲(chǔ)備不充分，這也是當(dāng)前制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。究其原因，與學(xué)校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育有著深切關(guān)系，尤其與實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果有關(guān)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和師資條件的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論知識(shí)， 其應(yīng)當(dāng)具備的“基礎(chǔ)勝任力”和“專業(yè)勝任力”[2]缺乏， 畢業(yè)后不能很好地勝任工作崗位，影響到單位的生產(chǎn)和管理。構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系， 可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)踐操作能力， 提高職業(yè)勝任力， 更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套系統(tǒng)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系。

2.1 目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系主要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)體現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具體目標(biāo)的積累。目前，教學(xué)具體目標(biāo)不明確是各院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)共同存在的問(wèn)題。在培養(yǎng)方案中，只規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、需要的學(xué)時(shí)、學(xué)分、比例等基本要素，缺乏教學(xué)指導(dǎo)思想、活動(dòng)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：使學(xué)生增進(jìn)對(duì)社會(huì)和專業(yè)的認(rèn)知，豐富生活閱歷；培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力；增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

2.2 內(nèi)容體系

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系而設(shè)計(jì)的，包括一年級(jí)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)；二年級(jí)的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置文化創(chuàng)意與策劃、文化項(xiàng)目管理、文化產(chǎn)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)、文化企業(yè)融資與資本運(yùn)作等特色課程；三年級(jí)的專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)遷移課程的設(shè)置和文化市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力與綜合解決問(wèn)題的能力；四年級(jí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與地方政府或文化企業(yè)委托給學(xué)院的各種規(guī)劃、咨詢項(xiàng)目等，同時(shí)實(shí)行雙導(dǎo)師制（高校專業(yè)老師和文化單位相關(guān)人士）開(kāi)展畢業(yè)論文工作。

2.3 平臺(tái)體系

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系是實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐環(huán)境，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要指課堂和各種實(shí)驗(yàn)室，課堂上要將課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)由注重知識(shí)的專業(yè)性轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的應(yīng)用性，將原來(lái)著眼于理性知識(shí)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)室用于學(xué)生開(kāi)展各種模擬試驗(yàn)和剪輯制作等技術(shù)訓(xùn)練。校外實(shí)踐教學(xué)基地主要包括與地方政府相關(guān)部門(mén)及文化單位合作簽訂的實(shí)習(xí)基地，在長(zhǎng)期的、穩(wěn)固的校政合作、校企合作中滿足不同課程實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.4 保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系能否正常運(yùn)行達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括：一是制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要科學(xué)完善。二是建立雙師型師資隊(duì)伍，可以讓教師到文化企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)聘請(qǐng)文化企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的文創(chuàng)經(jīng)理人作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)必須改變重理論輕實(shí)踐的狀況，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，滿足當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展對(duì)人才的迫切需要。

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[責(zé)任編輯：劉帥](méi)