張千祥

新一輪課堂教學改革要求，規(guī)范辦學行為，從過去的教育質(zhì)量“完全依賴延長勞動時間”向“在勞動時間一定的條件下”提高課堂教學質(zhì)量和效益方面轉(zhuǎn)變；教師由過去“拼命式”或“短期極限使用式”的工作方式向可持續(xù)發(fā)展的工作方式轉(zhuǎn)變。改革課堂教學，減輕師生負擔，向課堂教學要質(zhì)量，建構(gòu)高效課堂，成為新課改的必然趨勢。今天，高效課堂可謂遍地開花。許多教師把自己的課堂冠之為高效課堂，意欲表現(xiàn)出與時俱進、積極參與新課改的姿態(tài)，也宣示了自己的新課改成果。究竟具備哪些特征的課堂才是高效課堂？弄清此問題對高效課堂建構(gòu)具有指導意義。

課堂教學改革的切入點是教學方式的轉(zhuǎn)變。在一定的課堂教學時間內(nèi)，影響高效課堂的因素主要有教師、學生、教材、教學手段、教學環(huán)境五個方面的因素。課堂教學活動是主觀和客觀相互影響、相互作用的過程?！拔逡亍痹谡n堂教學過程中，相輔相成、相互作用，缺一不可。教師是課堂教學活動的引導者、幫助者、參與者。學生既是課堂教學活動的主體，又是教育的對象客體，其本身已有的知識、能力、綜合素質(zhì)又具有客觀性，不同的學生自身又表現(xiàn)出其特殊性。只有在課堂教學活動中師生相互配合、交流合作，共同努力探索，充分發(fā)揮自身主觀能動性，揚長避短，并充分調(diào)動教材、教學環(huán)境、教學手段等功能的積極作用，才能使“五要素”有機地結(jié)合為“一體”，形成合力，在有限的時間內(nèi)盡力減少“內(nèi)耗”，共同指向教學目標的完成，達到高效率、高質(zhì)量的教學效果。

高效課堂究竟有哪些特征？根據(jù)新課程理念，結(jié)合思想品德高效課堂建構(gòu)實踐，筆者認為在一定的課堂教學時間內(nèi)，高效課堂具體特征應(yīng)表現(xiàn)為：入、新、實、全、簡、情、活、特、效。

一、入。在課堂教學中教師和學生不能游離于自己的角色之外，而要真正進入自己的角色，扮演好自己的角色。一節(jié)課自始至終體現(xiàn)出教師是學生學習活動的引導者、幫助者；學生是課堂活動的主體，課堂活動“以學為中心”。學生能做的，能說的，盡量讓學生做，讓學生說，讓學生享受展示個性學習的樂趣。引導學生對難以理解或個人解決不了的問題，在小組中討論、互助、互評、補救、合作探究，依靠學生的集體智慧來解決。如還有難題解決不了，教師可適當引導點撥，幫助他們解決，根據(jù)教材和學生實際需要適當拓展。教師不能因為學生思考反應(yīng)慢或表達不完整而越俎代庖，不相信學生，不放心學生，更怕放手學生會亂起來。這樣，學生會慢慢喪失在學習中的主人意識，積極性受到挫折。學生表現(xiàn)為對“填鴨式”習以為常，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，學習被動，不愿意或很少愿意配合教師。課堂教學就變成了“以教為中心”。一節(jié)課下來，教師教得吃力，學生聽得枯燥無味，課堂教學效率不高。

二、新。教師理念要新，教學活動設(shè)計要新，教法學法要新。用“新”來喚起學生的興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)源性動機，形成學習動力，促使學生積極主動去學。每一節(jié)課都是創(chuàng)造性勞動，都有創(chuàng)新，而不是簡單機械地重復。讓學生覺得每節(jié)課有新鮮感，有新的東西在吸引著自己，從而煥發(fā)出無窮的求學欲望。

三、全。有全面、適宜、具體的“三維”教學目標。設(shè)置的目標應(yīng)既體現(xiàn)知識性，又能引導幫助培養(yǎng)學生的學習思維能力、動手實踐能力、語言表達展示能力、自我管理能力、評價能力。目標要貼近教材和學生的實際，不能過高或過低，還要具體明確，分層次，有針對性。教學目標作為主線貫穿課堂教學全過程，并起到導教、導學、導評的作用。教學活動要面向全體學生，不歧視學困生。無論是教師還是學生的評價都要做到全面、無偏見、多元化、客觀、準確。通過教學活動使目標全面實現(xiàn)，使各層次的學生都得到進步。

四、實。課堂教學活動中，為了更好地落實教學目標，應(yīng)該根據(jù)教學目標向?qū)W生展示可操作的學習目標，使學生一看就明白自己的學習、活動應(yīng)怎樣進行，應(yīng)達到什么效果。引導學生圍繞此目標展開學習活動，并以此目標檢查自己是否達標。整個課堂教學活動不能只停留在知識傳授層面，而忽視了對學生思維能力訓練、學習方法掌握、自主學習習慣養(yǎng)成的引導幫助。更重要的是引導學生形成情感價值，這是思想品德課的出發(fā)點，也是落腳點。課堂教學評價要注重實效，既讓學生看到自己的不足，又不挫傷其積極性。

五、簡。教師要做到厚積薄發(fā)。教師不能滿堂灌，一講到底，把自己知道的和盤托出全部講給學生聽。而是學生已經(jīng)會的不講；學生通過自學、整理搜集資料信息、合作探究后，自己能解決的問題，教師不講；學生說過的不再重復講；與課題、學習目標無關(guān)的不講；講了學生還是不會的不講。只有少講、精講，還大量的時間給學生，才有可能實現(xiàn)高效課堂。教師要做到旁征博引、信手拈來，結(jié)合現(xiàn)實問題運用自如，把復雜的概念講清楚，讓學生一聽就懂。廢除無效的環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)簡化而緊湊，使課堂活動節(jié)奏簡單而明快，使學生從繁瑣的形式中解放出來。根據(jù)教材要求和學生實際情況來制作使用課件，做到現(xiàn)代教學設(shè)施技術(shù)既不懶用，也不濫用，適時適當，目的是提高教學效率，收到好的教學效果。

六、情。課堂上教師有激情，才能感染調(diào)動學生的激情。師生有了激情，才會全身心投入，才能迸發(fā)出智慧的火花，才會有創(chuàng)新靈感，課堂教學才有可能是高效的。教師課堂激情來自于教師對教育事業(yè)的忠誠，對學生的熱愛。沒有激情的課堂氣氛是僵化的，沒有靈感可言，這樣的課堂就會顯得乏味，更談不上創(chuàng)新。在有激情的師生互動中，師生情誼在不斷加深。學生“親其師”才能“信其教”，為高效課堂提供良好的環(huán)境氛圍。培養(yǎng)學生良好的思想情感本身就是思想品德課的目的之一。

七、活。教學方法活，學生活動活，教師調(diào)控活。在課堂上，教師面對的是一個個鮮活的生命，他們有主觀能動性，有自己的思想、情感、思維和判斷。所以，課堂教學是活的勞動，是創(chuàng)造性勞動。現(xiàn)代信息社會，中學生心理、生理成熟較早，信息靈通，使教學充滿了變數(shù)。這就要求教師在教學中不能拘泥于某種教學模式，而要有靈活多變的教法，動態(tài)的教學預案，以駕馭課堂。教師要因勢利導，使學生的活動活而不亂，圍繞教學目標有序進行。營造活的教學氛圍有利于學生和教師合作交流，有利于學生說出自己的真實看法和見解，以便教師及時了解情況，調(diào)整教學方式、方法，提高課堂教學效率。

八、特。鮮明的教學特色。運用一定的教學模式，絕不是照搬照抄，機械模仿，而是要與實際相結(jié)合，與思想品德課程特點相結(jié)合，為我所用。與時俱進不斷賦予已有教學模式新的內(nèi)容，因此教師要結(jié)合自身特點、學生實際、教材、現(xiàn)有教學設(shè)施條件、教學環(huán)境，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，揚長避短，不搞一刀切，靈活運用已有教學模式，因地制宜，因材施教。在教學過程中不斷完善、創(chuàng)新、發(fā)展，形成具有自己特色的教學風格。

九、效。課堂教學效率高，效果好。沒有最好，只有更好。沒有效率的課堂，就不會有高的質(zhì)量。不斷改革課堂教學，提高課堂教學效率，追求高效課堂是我們的永恒主題。

總之，高效課堂的主要表現(xiàn)為課堂結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)簡化，教師教得輕松，學生學得愉快，教學效率高，教學效果好。

（責任編輯 袁 妮）