謝娟

小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。怎樣運用這一新的教學(xué)模式呢？對于我們在傳統(tǒng)體制下成長起來的初中英語教師而言，如何才能結(jié)合初中學(xué)生年齡特點和心理特征，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是在“平等、互動、超越”的理念支撐下開展起來的，教師要善于營造一個平等、互動、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校處于旅游勝地福利，外國游客較多，筆者充分利用了這一語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與外國人對話，形成一個個興趣合作小組。如，教學(xué)如何詢問姓名和職業(yè)這一課時，不僅讓學(xué)生在課堂上進行合作表演，同時也讓學(xué)生走出校門，運用所學(xué)知識，以小組為單位去完成“在規(guī)定時間內(nèi)，盡可能多地記錄你所遇到的外國游客姓名和職業(yè)”的任務(wù)。在小組成員的相互鼓勵下，學(xué)生在對話中從羞澀走向主動，在語言能力和交際能力上得到了提升。

二、明確小組成員的分工

隨著社會分工越來越精密，小組合作學(xué)習(xí)也要求成員各司其職，互相促進。在筆者所任教的班級，學(xué)習(xí)小組充分地發(fā)揮著團體的力量，小組成員各司其職，為了同一個目標，大家共同努力。為了達到效果，應(yīng)讓小組人人有事做，事事有人做。布置任務(wù)之后，分工明確：小組四人，主持者一人，指導(dǎo)角色扮演中的分工，活動的進度問題，小組討論、發(fā)言的順序等；記錄員一人，記錄活動、討論中的問題，記錄大家的發(fā)言等；發(fā)言人一人，把本學(xué)習(xí)小組的意見和想法進行公布、發(fā)言；后勤人員一人，負責(zé)聲音的調(diào)控等。

三、合作方式多樣化

豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

1.合作對話。

例如：在七年級下冊 Unit 7 “What does he look like？”一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。情景： （1） 假設(shè)一個學(xué)生是公園里的保安，另一個學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。 （2） 一個學(xué)生扮演警察，另一個學(xué)生扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。 （3） 一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機場接自己的外國筆友?；顒臃绞剑簩W(xué)生兩人一組，合作編排情景對話并表演出來。目標：準確地表述出人物的外貌特征。

2.合作游戲。

例如：在七年級下冊 Unit 4 “I want to be an actor.”一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲?；顒臃绞剑盒〗M活動，每組分到一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”并根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的詞匯最多，哪一組取勝。目標：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。

3.合作出墻報。

例如： 在八年級上冊 Unit 3 “What are you doing for vacation？”一課中可以結(jié)合七年級下冊 Unit 10 “Where did you go on vacation？”的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報?；顒臃绞剑赫n內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。目標：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達，學(xué)會分工合作，接受美育教育。

4.合作糾正錯誤。

每次檢測后教師都會進行試卷講評，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的45分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細的講解，可以讓成績好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對子，由成績好的學(xué)生負責(zé)糾錯解答。

5.合作閱讀。

讓學(xué)生閱讀自己喜歡的英語書籍，閱讀后引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)談自己的讀后感，提出疑難問題與同學(xué)探討，或把自己喜愛的故事讀給同學(xué)聽。

四、把握引導(dǎo)與鼓勵的時機

小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生水平并不完全一樣，理解與接受能力也各有高低，而且在合作學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生并不一定完全遵守紀律，這樣會影響到整個學(xué)習(xí)的進程與效果。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到同學(xué)與自己觀點不同就和別人爭吵。這時老師要把握好引導(dǎo)與鼓勵的時機，在學(xué)生出現(xiàn)影響小組合作學(xué)習(xí)效果的行為時加以引導(dǎo)甚至制止，對于一些不敢大膽地與同學(xué)進行交流與對話的學(xué)生要適當(dāng)鼓勵，同時對一些在小組合作學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生要加以肯定和表揚。

五、建立適當(dāng)?shù)脑u價機制

小組合作學(xué)習(xí)不是瞎摻和，湊熱鬧。在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會導(dǎo)致有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。每次小組活動之后教師都要及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看他們是否積極參與。教師應(yīng)對表現(xiàn)好的小組和個人進行充分的肯定，更應(yīng)對那些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得一般甚至很差的學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中有更大的提高，讓每一個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到自己的進步。

要把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，這要求我們教師有較高的理論素養(yǎng)、開闊的教學(xué)視野和充分駕馭教學(xué)活動的能力，同時要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，樹立教學(xué)新理念，積極探討小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略，在英語教學(xué)活動中開展好小組合作學(xué)習(xí)，讓我們的每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的進步和發(fā)展！

（責(zé)任編輯 周侯辰）