董蕾

摘要：

《廣告攝影》是我院視覺傳達專業(yè)主要課程之一，為了配合視覺傳達專業(yè)的教改試點，探索獨立院校轉(zhuǎn)型的教育教學(xué)模式，《廣告攝影》課程也進行了一系列的教學(xué)改革活動，最重要的研究方向主要集中于基礎(chǔ)課程體系和實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在這一教學(xué)模式探索研究中，我們主要引入項目教學(xué)法，以期提高學(xué)生的廣告攝影職業(yè)技能能力。

關(guān)鍵詞：廣告攝影；項目教學(xué)法；實踐教學(xué)模式

《廣告攝影》是我院視覺傳達專業(yè)主要課程之一，課程教學(xué)要求學(xué)生既懂得攝影的基本技能，又能拍攝、制作專業(yè)的廣告攝影圖像，以培養(yǎng)和提高職業(yè)技能為主。為了配合視覺傳達專業(yè)的教改試點，探索獨立院校轉(zhuǎn)型的教育教學(xué)模式，《廣告攝影》課程也進行了一系列的教學(xué)改革活動，最重要的研究方向主要集中于基礎(chǔ)課程體系和實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在這一教學(xué)模式探索研究中，我們主要引入項目教學(xué)法，以期提高學(xué)生的廣告攝影職業(yè)技能能力。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是歐洲社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，同時也是現(xiàn)代教育的重要形式之一。

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學(xué)法”的一個實例：首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。[1]在此過程中，任務(wù)轉(zhuǎn)換為項目，學(xué)生在特定的情景下，可以充分調(diào)動其積極性，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，自主的進行學(xué)習(xí)，這就是項目教學(xué)法。簡單說來，項目教學(xué)法是將教學(xué)知識轉(zhuǎn)換為若干個實際的工作項目，然后在教師的指導(dǎo)、分解和適當(dāng)?shù)氖痉断拢@些項目由學(xué)生自行組織實施，學(xué)生圍繞各自的項目進行資料收集、方案制定、討論協(xié)作等，最后以項目的完成情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)是否達到目的的一種教學(xué)方法。

在項目教學(xué)法中，教學(xué)是一種純粹的實踐教學(xué)模式。當(dāng)然，不同于其他實踐教學(xué)的是項目教學(xué)法注重的是完成項目的過程，學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)和提高了動手能力、分析能力、創(chuàng)造能力和綜合能力等。同樣在這個過程中，教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)作作用：指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生并參與項目討論，讓學(xué)生在項目實踐過程中，把基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、《廣告攝影》課程項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）總體應(yīng)用原則

《廣告攝影》是一門實踐性很強的設(shè)計學(xué)科，在其項目教學(xué)中，項目是針對特定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生通過項目的實施來掌握廣告攝影知識技能。因此，在總體應(yīng)用上應(yīng)該遵循以下幾點原則：

1.選取合適的項目。項目的選取要以教學(xué)內(nèi)容和實際崗位的技能需求為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識點，又要具有實際的應(yīng)用價值。可以教師單獨制定項目，學(xué)生提出意見；也可以教師和學(xué)生共同選取項目，項目難度要針對學(xué)生的具體水平來確定。

2.以項目貫穿教學(xué)過程的主線，通常整個教學(xué)過程可以分為一個或幾個大項目，大項目下面又可以劃分子項目或任務(wù)。將知識點揉進項目中，學(xué)生通過完成項目來達到對廣告攝影教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。目前《廣告攝影》課程的教學(xué)在一定程度上還受著傳統(tǒng)“三中心”教學(xué)模式的影響，教學(xué)大多是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，實習(xí)實訓(xùn)模擬教學(xué)案例，這些都束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，必須要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的示范者、引導(dǎo)者和督促者。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果根據(jù)項目的完成情況進行評價。

（二）《廣告攝影》課程教學(xué)模塊設(shè)計是實施項目教學(xué)法的前提

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，《廣告攝影》課程教學(xué)可以劃分為三大結(jié)構(gòu)模塊——廣告攝影歷史與技巧、廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告攝影的圖形圖像處理技術(shù)。廣告攝影的歷史與技巧主要是讓學(xué)生了解廣告攝影的歷史發(fā)展、相機的功能原理以及使用技巧等；廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)是課程的核心部分，是介紹廣告的拍攝技巧、光影布置技法以及廣告攝影不同題材、不同風(fēng)格的拍攝特點與手法的教學(xué)過程；廣告攝影的圖形圖像處理技術(shù)主要是利用相關(guān)軟件來操作處理一些攝影作品，用電腦的后期制作完善廣告攝影的最終效果。由教學(xué)模塊設(shè)計可以看出，《廣告攝影》課程是先理論后實踐，模塊中又穿插理論和實踐的結(jié)合，并由理論來指導(dǎo)實踐。項目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于模塊前后銜接有序，并能夠有機的結(jié)合在一起。

（三）項目教學(xué)法的實施

1.劃分小組、明確任務(wù)

教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等因素將全班學(xué)生進行合理的分配（也可采用學(xué)生自愿組合，教師調(diào)控的方法），確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理。根據(jù)任務(wù)的難易確定小組人數(shù)，一般來說一個小組5-6名學(xué)生即可，每組選出一個項目負責(zé)人，組長全面負責(zé)本小組的協(xié)作討論和項目的安排與實施，對小組成員進行明確的分工。

2.制定項目

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際崗位的技能需求，提出可行的項目供學(xué)生拍攝，比如廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)模塊教學(xué)中“飲料產(chǎn)品攝影”項目。每個小組根據(jù)各自的需要進行市場調(diào)查和收集資料，研究討論并在教師的指導(dǎo)下確定下本小組的拍攝項目、每個項目的具體拍攝目標(biāo)、拍攝技巧和拍攝計劃。

3.組織實施

首先小組負責(zé)人根據(jù)拍攝項目計劃，確定小組成員的分工；然后教師進行操作示范，學(xué)生提出問題，教師對問題做出解答。在拍攝項目實施過程中，學(xué)生根據(jù)計劃的要求，通過查閱資料、與小組成員、教師討論交流、請教拍攝專家等方法，自主、自覺的對自己所負責(zé)的拍攝內(nèi)容所涉及的知識點進行學(xué)習(xí)，完成自己的任務(wù)。endprint

4.結(jié)果評價

項目完成之后，需要對成果進行展示與自我評價，每個項目小組向全班展示本小組的廣告攝影作品，介紹作品的拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及在項目實施過程中的心得和體會。匯報完畢后，由其他小組進行評價，然后教師再根據(jù)教學(xué)和技能要求，從技術(shù)和藝術(shù)多角度上對本項目做整體評價，并對學(xué)生在拍攝過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正。通過多層次的評價，使學(xué)生總結(jié)拍攝過程中的經(jīng)驗，認識到不足之處，進而提高實際技能水平。

（四）項目教學(xué)法的教學(xué)效果評價

經(jīng)過半年多的研究與實踐，《廣告攝影》課程的項目教學(xué)不僅將課程模塊緊密的聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生整合廣告攝影專業(yè)的各類知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和處事能力。同時，項目的實施是整個小組成員的共同努力，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和團隊精神。項目教學(xué)對于學(xué)生的理論成績影響不大，拍攝技巧方面則有了明顯的提高。

三、《廣告攝影》課程項目教學(xué)法的心得與思考

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然存在

在《廣告攝影》課程實踐教學(xué)改革中，傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念在一定程度上阻礙了項目教學(xué)法的實施。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，還需要一個逐漸改變的過程。

（二）項目教學(xué)對任職教師的要求更高

首先，項目教學(xué)法需要教師不僅有扎實的攝影專業(yè)理論知識，而且要有職業(yè)經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗；明確市場對人才的要求，能隨時根據(jù)市場調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容；要求教師通過多種渠道去實踐，了解廣告攝影的拍攝和制作過程，這樣才能選擇具有實踐教育價值的項目進行項目教學(xué)，才能在教學(xué)中有效指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。

其次，項目教學(xué)法不僅使教師失去了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，教師并不是學(xué)生獲取知識的唯一來源；并在實施項目的過程中與學(xué)生的角色進行了轉(zhuǎn)換——學(xué)生從一名被動的知識接受者角色轉(zhuǎn)變成一名獨立的廣告攝影師，教師則變?yōu)樘鎸W(xué)生解惑的服務(wù)者。學(xué)生在具體的拍攝中獲得知識、形成能力，在這一過程中知識來源的途徑是多元化的。

（三）項目教學(xué)對配套的學(xué)習(xí)環(huán)境要求更高

《廣告攝影》課程教學(xué)體系中所需要用到的攝影設(shè)備是當(dāng)下急需解決的問題之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的落后直接影響到項目教學(xué)法的實施。因此要加強實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻】

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【作者單位：武昌工學(xué)院】endprint