閻軼娟

摘要：

隨著民辦高校建設及轉型發(fā)展的需要，本文主要研究的是環(huán)境設計專業(yè)在改革浪潮的沖擊下，如何使專業(yè)設置及培養(yǎng)方案能夠更好的對接市場，滿足職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，從而重構合理的教學體系，滿足應用型人才培養(yǎng)。

關鍵詞：民辦高校；環(huán)境設計專業(yè)；教學體系

我國民辦高校起步晚、歷史較短，因此存在辦學底蘊較為缺乏，辦學特色不夠突出等問題。而作為民辦高校中的環(huán)境設計專業(yè)則更加顯得底氣不足，在人才培養(yǎng)、教學體系建設上處于摸索階段，缺少自身特色。

眾所周知，環(huán)境設計專業(yè)強調藝術意識的提升及設計應用能力的拓展，以較全面的設計課程教學來奠定堅實的專業(yè)基本功，以多元的專業(yè)課程設置來構建學生應對藝術設計市場發(fā)展變化的操作能力，培養(yǎng)學生能夠熟練使用電腦進行現(xiàn)代藝術設計，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，安排較為充足的實習時間，緊密結合市場需求，有效地利用各種機會進行藝術設計的實踐活動。因此，針對目前民辦高校環(huán)境設計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，如何合理構建符合應用型人才培養(yǎng)的教學體系，值得我們探究。

一、現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校生源質量不高

全國高考藝術類錄取文化線本身就較文理科要低，而民辦三本院校錄取的文化線則更低，這也就導致了學生文化底子較弱，習慣于被動式的學習方法，整體文化素質和專業(yè)素質有一定的不足。

（二）民辦高校教師隊伍結構不合理

在人才引進過程中過于注重學歷，大量引進剛剛畢業(yè)的碩士研究生導致整個教師隊伍年輕化，教師多是剛剛出校門又走進校門，教學工作經(jīng)驗不足，在教學過程中難以把握知識的廣度、深度和難度，不能有效的對知識進行擴展和深化。同時，因為受到民辦高校體制等各種因素影響，導致了師資隊伍的不穩(wěn)定性。

（三）課程體系設置不科學

目前，民辦高校的課程體系設置基本借鑒各大美術院?；?11、985等綜合類院校的教學模式進行，缺少自身特色。而民辦高校在相應的實踐教學設施、設備配置上的不到位導致了一種常見的現(xiàn)象就是重視理論教學，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。同時，在進行課程設置時未能考慮到不同地方區(qū)域對專業(yè)人才定位與發(fā)展的需求。

（四）教學形式單一，理論與實踐教學脫節(jié)

在教學的過程中大部分是以教師講授為主，學生被動的灌輸知識，這種教學過程則忽視了學生的主體地位，忽視了對學生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而理論課因為其枯燥乏味，學生學習的收效甚微。實踐環(huán)節(jié)也只是進行技能學習，利用繪圖軟件進行初步設計，未能較好的將理論所學知識運用到設計之中，設計方案缺乏創(chuàng)新，多為東拼西湊或模仿。

二、加強教學體系建設的措施

教學體系是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。

（一）完善課程體系建設

課程體系建設的好壞與否直接影響著教學質量。因此在進行課程體系建設的過程中，要以民辦高校人才培養(yǎng)目標位依據(jù)，結合專業(yè)特點、辦學層次等因素，圍繞知識、能力和素質培養(yǎng)這幾個方面開展。合理制定專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，將課程設置系統(tǒng)化、連貫化，在課程銜接上能夠體現(xiàn)循序漸進、互相滲透的關系。加強每門課之間的相互融合，以一個系統(tǒng)化的設計項目為教學思路引導，實現(xiàn)課程群之間的內核串聯(lián)。將課程結構體系調整為：通識基本素質拓展教育平臺、專業(yè)基礎與專業(yè)主干課程群平臺、技能與實踐性操作平臺。建立相應的教學模塊，即通識教育模塊、素質拓展模塊，專業(yè)基礎模塊、專業(yè)主干課程模塊，技術技能模塊、實踐操作模塊。其中專業(yè)基礎模塊、專業(yè)主干課程模塊為主線，應用技術技能模塊為核心，以實踐操作模塊項目成果為目標。

（二）改進教學內容，采用多元化教學方法

同一門課針對的學生層次不同，在教學內容上的側重點也應該有所不同。因此，在教學內容設計上應根據(jù)所培養(yǎng)的人才及市場上對人才需求的變化來進行優(yōu)化整合，調整傳統(tǒng)的教學內容，對于陳舊的知識體系進行更替。在課堂教學的過程中也應結合專業(yè)特點，開展多元化的教學方法，可以適當引入案例分析、小組討論、參觀教學、項目驅動等教學方法，加強教學過程中學生的主動性，增強教學互動，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習的能力。如《裝飾材料》課程如果采用老師講授的形式，學生會覺得枯燥乏味，但如果將課堂轉移到裝飾材料市場，通過直觀的感受與認知，加上對市場的調研，相信會更加清楚不同材料的特點及運用范圍。

（三）將教學過程與考核評價體系有機結合

教師在組織教學實施的過程中，不能單一以知識的傳遞和完成作業(yè)情況為最終目的，而應注重設計過程，如學生具體動手的能力、表達溝通能力、團隊合作能力等，并將這些與最終的考評體系結合在一起，這樣也就避免了學生為了完成作業(yè)而疲于應付的現(xiàn)象。從而能更好的進行藝術技能的掌握和認知水平的提升，促進學生在審美能力和創(chuàng)新精神等領域的綜合發(fā)展。

（四）加強教師隊伍建設，提高教學水平

課程體系建設的再完善，也離不開一支成熟的教師隊伍。因此在大力引進新進優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，也應該對現(xiàn)有師資隊伍加強建設，不斷更新知識，提高自身素養(yǎng)，以適應雙師型教師隊伍的需求。如通過在職進修、外出校級交流與訪問，參與學術會議，深入企業(yè)掛職鍛煉等形式，保證專業(yè)知識的不斷更新并與市場接軌，與相關企業(yè)建立長期合作關系，讓專業(yè)教師定期深入“生產一線”從事實踐工作，提升教學能力和業(yè)務水平。

三、結語

中國校友會網(wǎng)大學研究團隊首席專家、中南大學蔡言厚教授指出，民辦本科院校作為我國的應用型大學，肩負著實現(xiàn)中國高等教育“大眾化教育”，培養(yǎng)國家、社會和行業(yè)需要的合格的應用型人才和技能型人才的重擔。因此，作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的民辦高校，在環(huán)境設計專業(yè)教學體系建設的過程中，應更加注重理論教學與實踐的有效結合，促進理論運用于實踐并為實踐服務，利用設計理論促使設計實踐能夠更加有效的開展，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求。

【參考文獻】

[1]許麗.環(huán)境藝術專業(yè)教育的發(fā)展方向[J].高等教育與學術研究，2006（02）

[2]沙云.我國民辦高校的發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].重慶工商大學學報，2003（01）

【作者單位：武漢生物工程學院】endprint