孫艷燕

【摘 要】隨著計算機的日益普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步進入了課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中化學(xué)；興趣；環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，計算機的普及，？多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，且增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程。下面我根據(jù)平時運用多媒體教學(xué)中的點滴經(jīng)驗積累，談?wù)勎疫\用多媒體進行化學(xué)教學(xué)的體會：

一、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了初中化學(xué)的教與學(xué)

1.利用多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)，改變了教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師是教學(xué)的主體，主體對知識的呈現(xiàn)形式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。一節(jié)生動活潑的化學(xué)課，不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時，對知識的延伸會讓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到一定提高。授之以漁，正是把好的方法教給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生感知化學(xué)微觀世界在奇妙，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

2.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在多方面，但都是以學(xué)習(xí)興趣的自覺性為依據(jù)的。學(xué)習(xí)效果的評價是要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在學(xué)習(xí)中教會學(xué)生充分利用日益普及的多媒體技術(shù)，從專業(yè)角度進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠主動參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從深層次激發(fā)學(xué)生動因，多媒體技術(shù)在其中起著推波助瀾的作用，優(yōu)化初中化學(xué)的教與學(xué)。

二、利用多媒體輔助教學(xué)突破課堂教學(xué)難點

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程

溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，容易突破教材重難點。

三、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

在設(shè)計課件時要針對學(xué)生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出要求，不搞一刀切。所以使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度、效果上有信度。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使之與其它手段有機結(jié)合做到“因材施教”，才能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)效率。

四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

五、教師在化學(xué)教學(xué)中在運用多媒體輔助教學(xué)存在的幾點誤區(qū)

1.課堂信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢。但有的教師在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂化學(xué)課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，頻率又如此之快，使學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃跄懿灰种扑季S？使用多媒體輔助教學(xué)要從化學(xué)學(xué)科特點、從學(xué)生的實際出發(fā)，因地制宜，因人而異。

2.分散注意，弱化思維

多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)，集文本、圖形、聲音、動畫等于一體，形式新穎、多樣，對學(xué)生的視聽有很好的輔助作用。但有的課件過分追求表現(xiàn)形式，把一些可有可無、對達成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中去，淡化了化學(xué)教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上偏離了角度，影響了化學(xué)教學(xué)效果。

3.過于追求形式，違背化學(xué)教學(xué)原則

任何教學(xué)媒體和手段的運用都是為了完成教學(xué)目的服務(wù)的。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，尤其是在參加各類公開課時，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很差。

總之，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實驗黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)）endprint