張靜

摘要：教育信息化與計算機技術(shù)的輔助教學(xué)，對音樂教育發(fā)展提供了有力的平臺。信息時代下多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，也在推進音樂教育實踐中發(fā)生了新的變化。本文將從音樂教育實踐中音樂教育模式和手段的多元化運用出發(fā)，提出多媒體平臺下音樂教育空間的延展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 音樂教育 教育空間 拓展對策

現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)，能夠從音頻、視頻、文字、圖片以及動畫等多種媒體進行整合，并從編輯中來說實現(xiàn)信息的存儲與交互使用，從而跨越傳統(tǒng)知識課堂的認(rèn)知方式，實現(xiàn)全新的交互式學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)局面。多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也是在近年來現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及軟件技術(shù)全面發(fā)展和融合上逐步形成和發(fā)展。

一、多媒體平臺下的音樂教育觀

我國的音樂教育，長期以來受制于傳統(tǒng)封閉教學(xué)的限制，在教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上，多以西方音樂知識的學(xué)習(xí)為主，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合，特別是我國作為多民族的國家，在民族音樂文化的大家庭里，如何將現(xiàn)代流行音樂與傳統(tǒng)音樂合二為一，已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育工作者關(guān)注的焦點。隨著教育科技的不斷成熟，對于音樂教育來說，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化音樂課堂教學(xué)體系，特別是從教學(xué)方法上進行革新，從教學(xué)評價方式上來融入多元化，將成為今后音樂教育的發(fā)展方向。數(shù)字技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的知識化教學(xué)迎來了互動參與的新發(fā)展，特別是MIDI技術(shù)的廣泛使用，使得音響、作曲、配器等技術(shù)不再是專業(yè)人士的獨享，而是更加普及化和大眾化。音樂學(xué)校也從單純的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練變成了日常生活的需要，從多媒體技術(shù)的使用中，讓音樂與其他學(xué)科，如歷史、文學(xué)、地理、美術(shù)等學(xué)科實現(xiàn)了有機銜接，更促進了音樂學(xué)、音樂美學(xué)、音樂史學(xué)的綜合與發(fā)展。如在多媒體平臺上，可以從世界各族音樂作品中靈活的選擇，來豐富課堂教學(xué)需要，特別是音樂素材庫的建設(shè)，能夠從學(xué)生的音樂需要上，結(jié)合教學(xué)分析、課堂教學(xué)統(tǒng)計等方面，來革新傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，實現(xiàn)音樂學(xué)知識與能力的全面提升。另外，對于音樂教學(xué)軟件技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以準(zhǔn)確、客觀、針對性的開展音樂教學(xué)，還能從學(xué)生成績反饋中合理調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)、考評、反饋一體化。

二、基于多媒體平臺來開展多元化音樂教育

在音樂教學(xué)方法的應(yīng)用中，基于多媒體平臺下的教學(xué)模式較多，如柯達伊音樂教學(xué)法、達爾克勞茲教學(xué)法、綜合音樂感教育法等。無論哪種教學(xué)方法，在我國音樂教學(xué)實際中，通常是一個教室、N多學(xué)生，粉筆、黑板加鋼琴。由此可見，在音樂教學(xué)理念的應(yīng)用中，教師要能夠從教學(xué)需求上，整合好教育資源，做好知識的記憶與重復(fù)，尤其是對于關(guān)鍵點知識的耐心講解與充分交流。

（一）推進個性化教學(xué)在音樂課堂的應(yīng)用

對于課堂教學(xué)來說，往往以集體授課為主，特別是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，對于理論課及實踐課多以班級教學(xué)方式來進行，由于無法認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)和背景差異，一刀切的教學(xué)方式難以獲得較高的教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)平臺的應(yīng)用，以其特殊的分布性和交互性特點，更好的滿足學(xué)生個性化的教學(xué)需要。在教學(xué)模式的設(shè)定上，可以從學(xué)生的心理認(rèn)知上來確立學(xué)習(xí)方法，充分重視學(xué)生的主動性和主體地位。如在視唱練耳中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來進行編程和播放，在播放速度、音色及音調(diào)上，逐步調(diào)整節(jié)律，以獲取更好的個體教學(xué)效果。由此可見，個性化教學(xué)從兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力上，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進行了有效的轉(zhuǎn)變，更從學(xué)生的自信和自我提升中獲得了因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）推進自主學(xué)習(xí)在音樂課堂中的應(yīng)用

借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從音樂教學(xué)系統(tǒng)資源的整合上，便于構(gòu)建數(shù)碼音樂實驗室、電化教學(xué)室以及作曲實驗室等，學(xué)生能夠從音樂課程安排上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際，參與到網(wǎng)絡(luò)音樂多媒體環(huán)境的構(gòu)建中，并從自主性的啟發(fā)上，積極參與教師的學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)客戶端來參加音樂教學(xué)中的角色互換，從音樂的知識技能學(xué)習(xí)中，利用人機交互來增長才干。教師也從過去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的構(gòu)建者和管理者，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索，并從多媒體資源的演示與示范中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）推進課堂交流與協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生間的交互中來完成的，對于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來說，學(xué)生能夠從集體的交流和互動中，借助于視頻、音頻、文本等方式來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對教學(xué)問題的同步探討和對話，學(xué)生從中既鍛煉了知識協(xié)作能力，又從集體意識的培養(yǎng)上，克服了自我中心，促進學(xué)生社會化的發(fā)展。如建立知識性論壇，建立QQ群、設(shè)置微信，從音樂知識的分享與互動中增強學(xué)習(xí)力。

三、構(gòu)建基于多媒體平臺下的教學(xué)多元化模式

作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，變化的教學(xué)方式，以及特有的直觀性和交互性，更能夠促進課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新與多樣化。一方面利用音樂教育軟件來輔助課堂教學(xué)，如在和聲教學(xué)實踐中，利用Tonica軟件來糾正課堂教學(xué)中的技術(shù)性錯誤，還能夠從不良習(xí)慣中，實現(xiàn)和聲創(chuàng)作的“藝術(shù)性”；還可以利用MIDI軟件來構(gòu)建多媒體作曲作業(yè)，讓學(xué)生便于修改和運用；利用Cakewalk等樂普軟件來編排曲目，并通過MIDI音響系統(tǒng)來靈活使用音響效果。豐富多彩的軟件技術(shù)的引入，增強了學(xué)生對音樂創(chuàng)作及音準(zhǔn)、節(jié)奏的理解，也從自己的音樂創(chuàng)作中提升了協(xié)作能力。另一方面，借助于多媒體課件來創(chuàng)新課堂教學(xué)，現(xiàn)代軟件技術(shù)，特別是圖形軟件如Photoshop、AutoCAD等軟件，以及3Dmax、Flash、Premiere等視頻動畫軟件，都可以從課堂交互性的營造上，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生從中提升自身的操作技能，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。同時，遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前流行的，集在線演示與講解的新穎方式，實時性的調(diào)用為學(xué)習(xí)提供了廣大的便捷。

四、結(jié)語

現(xiàn)代音樂教育與多媒體技術(shù)的融合，為音樂教育的創(chuàng)新與多樣化教學(xué)提供了技術(shù)保障。鑒于此，從信息化大環(huán)境的發(fā)展上，積極引入新穎的教學(xué)手段來適應(yīng)信息化教學(xué)需要，也是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨向。

參考文獻：

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