劉嘉欣

初中英語中have，has是兩個(gè)較為活躍的詞，既可以作實(shí)義動詞，又可以作助動詞，且有很多變化形式，用法也較為復(fù)雜，初中各類考試頻頻出現(xiàn)這兩個(gè)詞的考點(diǎn)，本文旨在將它們的用法歸納如下，與同仁共勉。

一、have，has的用法總結(jié)

①have/has的過去式、過去分詞分別是had/had/has是第三人稱單數(shù)。

②have/has作“有”講，如I have a wide mouth. =My mouth is wide.

[解析]“have/has”句型表示“有”時(shí)，可以與“be+形容詞”進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。

③構(gòu)成短語，沒有固定意思，常與表示動作的名詞同義。

[解析]have a swim（游泳）； have a rest（休息）；have a look at （看……）等，這些短語中的have可換成take。

④have sb do sth，have是使役動詞。

[解析] 有使役用法的還有make sb do，let sb do。

⑤have sth done

[解析]這里的sth是被動完成的。

⑥Would you like something to have？（have是“吃、喝”的意思）

[解析] have/has+表示一日三餐的名詞、食品、飲料等名詞。

⑦h(yuǎn)ave+某種活動，意為“進(jìn)行、舉行”。

[解析] have a（n） class/lesson（上一節(jié)課），have a birthday party（舉行一次生日晚會）

⑧have/has to，must

[解析] 兩者都是“必須”的意思，前者是客觀逼迫，后者是主觀認(rèn)為。

二、have，has“內(nèi)涵”部分簡析

①“have，has”表示某人某物“擁有”什么。

②“there be”句型表示某地“呈現(xiàn)有某人或某物”。

[解析]上兩句體現(xiàn)了“there be” 句型中的鄰近原則。

三、have，has，had的“外延”部分簡析

①“have/has+動詞的過去分詞”構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí)，had+動詞的過去分詞構(gòu)成過去完成時(shí)，它們的被動語態(tài)為have/has/had+been+及物動詞的過去分詞。

②have/has been to與have/has gone to的區(qū)別。

前者意為某人曾經(jīng)去過某地，說話時(shí)已回來了；后者意為某人去某地了，人不在現(xiàn)場，要么在路上，要么到達(dá)某地了。

③錯(cuò)例分析。

Ive bought this book for two weeks.

[解析] 此句應(yīng)改成Ive had this book for two weeks.

④對“had”的分析。

I had a swim yesterday.

[解析]had是have的過去式，have a swim是個(gè)實(shí)義動詞短語。

⑤對“d”的分析。

Youd better go home now.

[解析]d是had better中的“had”。

Id like/love to have dinner with you.

[解析]d是would like/love中的“would”。

四、注重知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，“內(nèi)涵”做到“含”而不漏，“外延”做到“言”之有理

上文談的是“have/has”用法較為詳盡的歸納，用它們作實(shí)義動詞和助動詞兩條線將知識點(diǎn)串了起來，可以說做到了舉一反三，觸類旁通，其他的知識點(diǎn)也是如此，都可以找到交叉點(diǎn)和聯(lián)系的平臺，將初中里的知識縱橫交錯(cuò)，全部聯(lián)系到一起，從而編織了一個(gè)巨大的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、教師平時(shí)要多教學(xué)生如何總結(jié)，培養(yǎng)其發(fā)散型思維

“歸納、解析”這些詞匯，說起來容易，做起來難，這要求教師平時(shí)多學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，從宏觀上準(zhǔn)確地把握整個(gè)初中英語教材的編排體系，各個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生應(yīng)掌握的程度。教師各方面應(yīng)有扎實(shí)的基本功，教學(xué)生如何整合語言點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣，練就“知識網(wǎng)絡(luò)”的能力，工夫花在平時(shí)，訓(xùn)練放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總結(jié)起來有兩層含義：一是“冰凍三尺，非一日之寒”；二是“授人以魚，不如授人以漁”。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint