楊志

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語的重要過程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村高中學(xué)生由于信息量有限，導(dǎo)致英語閱讀能力普遍較低。

一、農(nóng)村高中生英語閱讀能力低的原因

（一）脫離語境，肆意猜想

學(xué)習(xí)英語要根據(jù)語境和文化背景知識(shí)來閱讀文章。目前，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)受到教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語處在虛擬的語境中且涉及的范圍有限。如果閱讀的文章涉及英美的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的新事物，他們就不能完全理解文章意思，做題時(shí)只有妄加猜測(cè)。

（二）閱讀不足，理解性差

在農(nóng)村，學(xué)習(xí)英語主要受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。對(duì)于部分學(xué)生來說，只能讀課本，無法購(gòu)買相關(guān)的英文讀物去豐富知識(shí)。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)或與社會(huì)發(fā)展等相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)閱讀一些貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)或生活實(shí)際的文章時(shí)，他們對(duì)材料的理解力度和準(zhǔn)確性就會(huì)差之更遠(yuǎn)。

（三）閱讀速度慢，信息處理能力差

牛津高中英語教材雖然題材廣泛、內(nèi)容豐富、語言地道，但是難度過于簡(jiǎn)單。由于試卷上的文章難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本內(nèi)容的難度，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢，理解吃力，即使看完文章也無所適從，無法正確處理文章信息。另外，詞匯存儲(chǔ)不夠，導(dǎo)致學(xué)生因“生詞”而“碰壁”。更難的是遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句學(xué)生就無所適從，結(jié)果對(duì)信息的處理出現(xiàn)偏差，影響答題。

（四）缺乏英語思維

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確指出，在義務(wù)教育英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英美人與中國(guó)人的思維方式大相徑庭，英美人是直線型思維，其文章凸顯出直率與個(gè)性，富有哲理與內(nèi)涵；而中國(guó)人是曲線型思維，寫文章含蓄而拘謹(jǐn)，迂回而曲折。學(xué)生往往以中式思維去閱讀英文文章，結(jié)果就會(huì)誤解文意或斷章取義，從而做出錯(cuò)誤的判斷。

二、提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的策略

（一）文化背景知識(shí)滲透課堂教學(xué)

英語教學(xué)涉及的文化是一種有界定的文化。牛津高中英語涉及英美文化背景的文章較多，但廣度和深度還不夠，這就要求教師要彌補(bǔ)學(xué)生在英語文化背景和社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)等方面的欠缺，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段創(chuàng)造英語的文化氛圍，讓他們感受到英漢語言的不同。

（二）廣涉讀物，拓寬知識(shí)面

高中英語閱讀的選材特點(diǎn)是：題材多、體裁廣、信息量大。選材包括名人軼事、民間故事、新聞報(bào)道、政治經(jīng)濟(jì)、史地科普等方面的知識(shí)，且具有鮮明的英語語言文化特點(diǎn)和濃厚的時(shí)代氣息。因此農(nóng)村高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本，還要廣涉課外英文讀物，包括原版的英語報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)文章。其次，閱讀豐富的材料能夠提升學(xué)生對(duì)句群的理解，鞏固語法句型、詞匯短語，學(xué)會(huì)在具體的語境中理解不同詞語的意思，加深對(duì)文章的理解。

（三）培養(yǎng)正確的閱讀技巧

1.自上而下閱讀

自上而下閱讀是從語篇整體出發(fā)，把握文章大意，而不是對(duì)個(gè)別詞匯短語或句子的理解。英美人的思維是直線型的，多數(shù)文章結(jié)構(gòu)清晰，每段的句首常常是該段的中心句，并且語段之間的關(guān)系也比較清晰，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)自上而下的閱讀方式，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，從全局把握文章的脈絡(luò)和語篇的主要內(nèi)容。

2.分析文章體裁

英語閱讀材料很廣，囊括了人文、自然和社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容。閱讀時(shí)要注意不同的文體，因?yàn)槲捏w對(duì)信息的組織和布局模式有重要影響。比如，記敘文以敘事為主，包含三個(gè)要素：情節(jié)、人物和背景。議論文和說明文有一個(gè)共同點(diǎn)：每個(gè)段落都有中心句，要抓住中心句，挖掘每一段的主旨大意，弄清文章的中心論點(diǎn)，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，以便在理解文章表層意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘其深層含義。

3.精讀與泛讀相結(jié)合

精讀和泛讀是閱讀的主要方式，但要注重材料的選擇。一般來說，選擇字?jǐn)?shù)為200左右且配有適當(dāng)習(xí)題的閱讀文章為宜。另外，閱讀材料體裁和題材要多樣化，包括敘事、科普、議論或說明、廣告、文學(xué)著作等。最后，選取文章應(yīng)具有實(shí)用性和可操作性，難易適中，不偏不拐，生詞不宜過多，否則會(huì)影響閱讀。俗話說精讀是點(diǎn)，泛讀是面。只有大量閱讀，積累豐富的詞匯短語、句型結(jié)構(gòu)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語感，提高對(duì)文章理解的精準(zhǔn)度。

閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生既要培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，也要不斷地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，其閱讀能力才能日漸提高。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint