徐鳳云

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了達(dá)到既定的目的，常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛件、實(shí)物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。除此之外，教師還應(yīng)該做些什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？

一、加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力

抽象概括是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的基本前提。訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。然而，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的抽象概括水平極低，他們所能概括的事物的特征和屬性，常常是直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩?，更多注意的是事物外觀的實(shí)際意義。從這一規(guī)律出發(fā)，充分讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，正式建立數(shù)學(xué)概念，是逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。如教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以從比高矮等實(shí)際事例入手，使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)寬、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)際操作感知厘米、米的概念及其實(shí)際應(yīng)用。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度，利用學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可以使所要學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。如在教學(xué)“加減混合計(jì)算”時(shí)，可通過(guò)“公交車(chē)上下客人”現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入。由于從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是極有益處的。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

為了讓在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的觀察材料，觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣。如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的玩具，并從不同的側(cè)面來(lái)觀察玩具，向大家介紹不同側(cè)面的形狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察、比較、提出質(zhì)疑，作出正確的判斷。又如在教學(xué)“利息與利率”一節(jié)時(shí)，可以利用活動(dòng)課時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，特別要記錄銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就產(chǎn)生疑問(wèn)：“利率是什么？”“為什么定期的年利率會(huì)不同？”然后讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)。

三、加強(qiáng)應(yīng)用性的操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)面積單位后，讓學(xué)生測(cè)算書(shū)本、課桌、黑板的面積，加深面積單位知識(shí)的掌握和應(yīng)用，也為下一步長(zhǎng)方形面積計(jì)算奠定基礎(chǔ)；在“分類統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課；再如在活動(dòng)課上“小小設(shè)計(jì)家”教學(xué)中，為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)用的帳篷模型。其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”時(shí)，可以組織一次縫紐扣比賽活動(dòng)，讓學(xué)生互相協(xié)作展開(kāi)活動(dòng)，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次是改革家庭作業(yè)形式，突出學(xué)生應(yīng)用性的操作。如學(xué)習(xí)常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可以布置學(xué)生利用雙休日隨父母去菜市場(chǎng)或超市購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而變成“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，自然就產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主觀性。所以，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很重要。如教計(jì)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握“四步法”：一看，看清楚運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)；二想，想先算什么，再算什么；三算，按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查，進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。掌握了“四步法”后，逐步做到了準(zhǔn)確、迅速和靈活，計(jì)算能力有所提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的主觀性，要突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效的幫助和引導(dǎo)，并通過(guò)交流、討論、合作加以解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint