朱春鳳

在實際教學中我承擔的是五年級數(shù)學的教學工作，這個班級我是從一年級帶過來的，從剛?cè)雽W的小學生到會分析，會計算，會解決問題，有思想，有見解的獨立個體，使我有了許多的欣慰。從一年級手把手教，到二三年級的啟發(fā)教學，孩子們的數(shù)學小思維不斷地在拓寬。三年級以后，“老師講，學生聽”的教學方式已不符合他們的胃口了，間歇的小組合作學習激起了他們更強烈的學習興趣，也激起了我對課堂教學方式改革的愿望。前幾年“洋思中學”教學模式之風刮來，讓我耳目一新，更加堅定了我要試一試的強烈愿望。近三年的實踐探究是在不斷的摸索、不斷的改進和嘗試中走過來的，可以說是小組合作學習讓孩子們進步更大，快樂更多，我和孩子們一起收獲著。

一、小組的組建

小組的組建要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、性別等特點，在學生自愿的基礎(chǔ)上搭配學習小組。五人一組，由學習成績較好、樂于助人，具有一定的合作意識，口頭表達清楚、組織能力較強的學生擔任組長。組內(nèi)成員的確定，由孩子們來商定。我先給組長開了一個會，說清了組內(nèi)成員匹配的原則，按照每組必有一名后進生，其他三名成員性格、能力要互補，即愛講話的和不愛講話的，能力較好的和能力稍差的搭配組合，切不可讓好伙伴組成一組。在自愿的基礎(chǔ)上，小組就建成了。這時我要求他們在教室內(nèi)指定的墻壁位置設(shè)計出小組的組名、組訓、組標。不到兩節(jié)課的時間，孩子們設(shè)計出了飽含希望的組名，充滿信心和力量的組訓，造型稚嫩又別致的組標，我的心里真的是無比的甜蜜。

二、小組合作學習

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。孩子們的天性就是天真、愛幻想。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如：在教學《長方形和正方形的認識》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小兔圈菜地”的童話故事情境；在教學《小數(shù)的認識》時，創(chuàng)設(shè)了周末媽媽領(lǐng)圓圓去買菜的生活情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，使學生樂于接受。

2.明確學習任務(wù)。學生有了明確的學習任務(wù)和目標，可以避免小組合作學習的盲目性，可以充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。例如：在教學《用不同的方法解決實際問題》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學習任務(wù)：明天我們要學習復式條形統(tǒng)計圖，需要同學們準備一些數(shù)據(jù)，利用下午體育課休息的時候調(diào)查一下咱班同學都喜歡哪一項體育運動。孩子們明確了學習任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.合作學習。合作學習要有針對性，要注意問題的設(shè)計，要結(jié)合內(nèi)容的實際，要突出重點問題、難點問題、規(guī)律問題，通過小組討論或動手實踐的方式把問題解決。例如：在學習“長度的測量”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

4.交流與評價。學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用笑臉進行相應(yīng)的獎勵。在教學《長方形的周長》時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：希望小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，5人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，五個學生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，一個結(jié)合板書講解，最后一個向大家征求意見“請問同學們還有什么意見嗎”？面對每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。孩子們積極的合作熱情和超常的合作能力把我折服了，我意識到，孩子們在合作中成長了！

5.教師的參與。學生開展合作學習的時候，我從不"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而是從講臺上走到學生中間去，組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組給予及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查等等。學生的小組合作學習有了我的參與和指導，避免了“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作更得法，交流更有效！

小組合作學習作為一種新的學習方式，在我的課堂中使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，還要再摸索、再改進、再完善。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！

（責任編輯 劉新蕊）endprint