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讓聆聽直抵心靈深處

2014-08-20 15:29:22葛月紅
文理導(dǎo)航 2014年12期
關(guān)鍵詞:旋律音樂教師

葛月紅

一、追問:我們的欣賞怎么了

在欣賞教學(xué)中,從小學(xué)一年級(jí)開始到高中,老師們幾乎都會(huì)設(shè)計(jì)同樣的一個(gè)問題:“這首曲子的情緒是怎么樣的?”或者說“你聽了以后有什么感受?”而學(xué)生的回答如出一轍,一年級(jí)的回答是“活潑、歡快的”,到了高中,他的對(duì)音樂的感受依然用“活潑、歡快”這兩個(gè)詞來概括。這不能不引發(fā)我們深層次的思考:我們的欣賞教學(xué)怎么了?

究其原因,在教師層面,現(xiàn)行小學(xué)教材中的聆聽作品較多,特別是在中高年級(jí),作品的難度和復(fù)雜性更為凸顯,給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。從學(xué)生的層面來說,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間參與音樂活動(dòng),造成學(xué)生主動(dòng)參與的程度不夠;沒有給學(xué)生留下記憶的痕跡,學(xué)生只是被動(dòng)地聆聽音樂;沒有形成同音樂之間的直接體驗(yàn)與交流;沒有領(lǐng)會(huì)音樂要素(如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、速度、力度等)與音樂情感的關(guān)系。致使學(xué)生沒有聆聽的動(dòng)力,游離于音樂之外。

二、構(gòu)想——有效聆聽的途徑與策略

如何將深層次的作品內(nèi)化為學(xué)生易于接受,樂于理解的音樂元素,使學(xué)生通過聆聽,積累豐富的音樂作品風(fēng)格,掌握樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、聽辨樂器的音色,理解音樂要素的表現(xiàn)作用?試想在音樂欣賞課中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中,通過靈活多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng),用直觀的圖表形式,通過聽、畫、唱、拍等多種聯(lián)覺協(xié)同參與,激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣,構(gòu)建起學(xué)生認(rèn)知的橋梁和紐帶,架起學(xué)生聆聽的通途,從而實(shí)讓學(xué)生從聽覺、視覺等多方面感受豐富多彩的音樂情感世界,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受與鑒賞,從中提高學(xué)生的音樂欣賞能力。筆者將從以下兩大途徑和四個(gè)方面的推進(jìn)策略進(jìn)行實(shí)踐與探索。

途徑一:教師要以“心”感“樂”——功在課前,樂在心中

1.熟悉教材,詳聽作品

首先,教師要對(duì)小學(xué)較教材中的所有聆聽作品進(jìn)行一次全面、細(xì)致的聆聽。對(duì)于一些自己不大熟悉的作品,更要多聽,理解作品的表現(xiàn)要素、曲式結(jié)構(gòu),然后,研讀中高年級(jí)聆聽部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),熟記這些指標(biāo)。

2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),精心設(shè)計(jì)

每一首聆聽的作品,都要提煉出可教點(diǎn),對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo),概括出精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。一般的作品,涉及的可教點(diǎn)無外乎樂曲的情緒、主奏樂器、曲式結(jié)構(gòu)、主題發(fā)展與變化等。根據(jù)作品的表現(xiàn)形式,教師可以設(shè)計(jì)出清晰的圖表,幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)作品,也可以依照作品的聆聽要求,教師自主選擇,精心設(shè)計(jì)律動(dòng)表現(xiàn)或者主題哼唱等多種途徑與方法,力求讓學(xué)生能參與聆聽的全過程,配合圖形的點(diǎn)畫或者表格的呈示,清晰地了解作品的要點(diǎn),有效記憶作品,增強(qiáng)曲目的積累,從而使學(xué)生產(chǎn)生持久的音樂欣賞興趣。

3.適度引導(dǎo),課外拓展

作為現(xiàn)代的小學(xué)生,在電子信息高速發(fā)展的今天,我們也不要忘記網(wǎng)絡(luò)的教育功能。給孩子們提供一些健康的網(wǎng)站,讓他們?cè)陂e暇之余接觸更為廣闊的音樂世界,引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的海洋,這是促使他們終身喜愛音樂的有效途徑。結(jié)合教材欣賞內(nèi)容讓他們?cè)谡n前收集掌握必要的相關(guān)文字材料、及音響音像資料,為學(xué)生在欣賞課上親自聆聽音響感受、理解、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

途徑二:設(shè)計(jì)要化“形”為“式”——善用聯(lián)覺,樂在其中

精彩的課堂來自于匠心的設(shè)計(jì),而設(shè)計(jì)中的著眼點(diǎn)和手段都要緊緊圍繞有形的音樂,加之精心設(shè)計(jì)的語言,用多種表現(xiàn)方式才能架構(gòu)起學(xué)生感知理解和表現(xiàn)音樂的通途。我們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中十分重視和強(qiáng)調(diào)視覺輔助材料在活動(dòng)中的作用,以圖譜為輔助手段吸引學(xué)生主動(dòng)投入到音樂之中,幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

策略一:以“形”感“樂”——巧借圖表,形神于中

旋律是音樂的靈魂,音符的高低強(qiáng)弱,正是作曲家希望表現(xiàn)的一種跌宕起伏的情思。旋律通過聽過聆聽、演唱之后,它的印象就會(huì)更加深刻,但是,如果加上教師精心設(shè)計(jì)的線條或者圖形的表現(xiàn),這個(gè)烙印無疑會(huì)深入骨髓。而音樂圖譜就是將抽象的音樂旋律通過相對(duì)形象化的線條、圖案、符號(hào)等表現(xiàn)出來,幫助我們更深刻地了解音樂旋律的變化,曲調(diào)結(jié)構(gòu),不盡能強(qiáng)化對(duì)旋律的理解和記憶,也能更透徹地體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的豐富情感。

1.以“形”感“樂”,化抽象為直觀

我在圣桑的《天鵝》欣賞教學(xué)中,就是憑借簡(jiǎn)單的線條和圖形,勾勒出天鵝的形象圖,抓住了每一句旋律的上行和尾音的下抑等特點(diǎn),巧妙地勾畫出音樂所表現(xiàn)的形象。而其中的鋼琴部分,就恰如粼粼的水波,用波浪線予以最形象的表現(xiàn)。學(xué)生邊聽邊跟著音樂畫圖,樂曲聽完了,結(jié)構(gòu)圖形也出來了。既形象又富有趣味,把聆聽的過程變成了一個(gè)小小的繪畫游戲。線條以及簡(jiǎn)單的圖形的精妙之處就在于學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì),能夠饒有興趣,能夠提綱挈領(lǐng),能夠鞏固記憶。

2.以“形”感“樂”,化流動(dòng)為靜止

音樂教學(xué)的審美因素包括立意美、情景美、音樂美等,在聆聽作品中,都能找到審美因子,期待我們深層次挖掘,巧妙地設(shè)計(jì),精彩呈現(xiàn)。圖譜設(shè)計(jì)中,要充分結(jié)合作品的情境、表現(xiàn)的音樂形象與旋律走向等因素,讓學(xué)生引發(fā)深切的共鳴,并在圖譜的描畫中體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)要素所營造的巨大感染力。

3.以“表”感“樂”——化模糊為清晰

中高段的作品,有許多都是冗長(zhǎng)復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu),光是讓學(xué)生聆聽,他們兩遍聽下來,對(duì)于作品還只是一個(gè)模糊的印象。特別是到了五六年級(jí),隨著聽賞要求的提高,不僅僅是聽出單三部曲式就可以了,其他的回旋曲式、奏鳴曲式、童話交響詩等主題的發(fā)展變化等也是欣賞當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺得運(yùn)用表格就能巧妙地解決這個(gè)難點(diǎn)。例如《紅旗頌》欣賞,以“聽”為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵。通過聆聽,讓學(xué)生感受管弦樂曲《紅旗頌》的宏偉氣勢(shì),了解音樂主題旋律的五次重復(fù)出現(xiàn)所表達(dá)的歌頌贊美紅旗的情感;在對(duì)比中體驗(yàn)調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度、力度、旋律、節(jié)奏、樂器音色音樂要素在音樂中的

不同表現(xiàn)作用;在想象中準(zhǔn)確體驗(yàn)不同樂段的情緒變化和情景。而最后的點(diǎn)睛之筆就是教師和學(xué)生一起完成的這張《紅旗頌》音樂要素分析表:

可以說,表格中的曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素的變化非常清晰,一目了然,展示的文字能夠幫助學(xué)生理解樂曲的內(nèi)涵。結(jié)合欣賞內(nèi)容的提示讓學(xué)生完整欣賞,使學(xué)生更好地對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、情緒、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比和理解,領(lǐng)會(huì)音樂要素(如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度等)與音樂情感的關(guān)系,理解音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂不同情景展開聯(lián)想和想象,從而提高學(xué)生欣賞能力。

策略二:以“奏”感“樂”——提煉節(jié)奏,參與體驗(yàn)

節(jié)奏永遠(yuǎn)是音樂作品中的靈魂,同時(shí),節(jié)奏又是律動(dòng)設(shè)計(jì)的源泉。對(duì)于一個(gè)作品,教師在反復(fù)細(xì)致地聆聽以后,首先就要精準(zhǔn)地捕捉到其節(jié)奏當(dāng)中的規(guī)律,在予以精心地設(shè)計(jì),能夠巧妙地將節(jié)奏與律動(dòng)結(jié)合起來,既使音樂的骨架得以脈絡(luò)清晰,又使學(xué)生聆聽中生動(dòng)有趣。

最基本、最簡(jiǎn)單的莫過于拍手了,其次是其他的身體部位參與節(jié)奏,根據(jù)音樂強(qiáng)弱節(jié)奏的特點(diǎn),用動(dòng)作跟隨音樂的進(jìn)行而動(dòng)作。

策略三:以“唱”感“樂”——哼唱主題,強(qiáng)化記憶

在每一首聆聽的樂曲中,旋律的主題一直是貫穿始終的。造成孩子們對(duì)聆聽過的作品沒有多少印象,主要是缺乏對(duì)主題的記憶。純粹地聆聽主題,對(duì)于學(xué)生來說,他的注意力很難持久維持,可如果加入演唱,通過親自模唱主題,再邊唱邊聽,這個(gè)效果不知道要強(qiáng)多少倍。因此,有些作品,我們還是要讓學(xué)生去唱主題旋律,加深印象,強(qiáng)化記憶。將來再次聽到這首作品,他的腦海里會(huì)跳出這些旋律,會(huì)有一種莫名的熟悉感。同時(shí),對(duì)于旋律的反復(fù)哼唱,也能鞏固識(shí)譜的成果,還能有效提升視唱的能力,可謂一舉多得。

策略四:以“情”感“樂”——用言帶情,聽厚音樂

課堂上用的最多且最容易交流感情的是語言。形象生動(dòng)的語言是啟發(fā)學(xué)生激情的添加劑,它可以巧妙地導(dǎo)入新課,串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué),還可以掀起課堂教學(xué)的高潮。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手,將作品融入背景、時(shí)期、體裁、風(fēng)格、地域等層面去聆聽分析,這樣才是飽滿而豐厚的。而這當(dāng)中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z言,深情并茂地創(chuàng)設(shè)情境,會(huì)讓學(xué)生的聆聽呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師的語言在這個(gè)過程中,既是情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn),也是欣賞層層深入的引領(lǐng),只有這樣的聆聽,才是真正將音樂聽厚了。如果沿襲這樣的聆聽,學(xué)生的聆聽素養(yǎng)肯定會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、收獲與反思

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐,我和學(xué)生、學(xué)校都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與收獲,盤點(diǎn)這些課題研究過程和輻射效應(yīng)中帶來的驚喜,與大家一起分享:

1.學(xué)生聆聽素質(zhì)顯著提高

孩子們對(duì)于聆聽的興趣在不斷地加深與濃厚著。最讓我欣慰的是期末的聆聽檢測(cè)中,各班的成績(jī)都有了大幅度的提高,同時(shí),我關(guān)注到孩子們?cè)谝魳氛n堂上的表現(xiàn)也更加出色,特別是在歌曲教學(xué)中,整體處理歌曲上,他們往往會(huì)有自己精辟的見解。

2.教師專業(yè)素質(zhì)積極跟進(jìn)

要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需自己不斷汲取活水,來充實(shí)和豐厚自己。在這一年多里,自己對(duì)于教材中和教材外的音樂作品都增添了一份興趣,會(huì)在課前靜心地聆聽,設(shè)計(jì)好有效的教學(xué)體驗(yàn)和參與活動(dòng),在課堂中,會(huì)和孩子們一起,全身心地投入音樂,無論是范唱還是律動(dòng)示范,都做好引領(lǐng)和示范的作用。

3.學(xué)校整體音樂氛圍濃厚

隨著近兩三年音樂教師的充實(shí),我校的師資隊(duì)伍日趨合理,保證了音樂課有專職教師任教。社團(tuán)活動(dòng)也得以扎實(shí)開展。銅管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)常態(tài)化。還讓器樂進(jìn)課堂,中午時(shí),時(shí)常能聽到孩子們悠揚(yáng)的琴聲。同時(shí),我們?cè)谛@廣播中開設(shè)的“樂海泛舟”欄目也深得孩子們喜歡,會(huì)聽音樂,會(huì)聽高雅音樂,孩子們文雅有禮。

最后,鑒于實(shí)施過程中的一些收獲和體會(huì),以有效聆聽的“四要”結(jié)尾,與老師們共勉:

1.要堅(jiān)定和明確“以音樂要素為核心是提高聆聽素養(yǎng)的核心”

聆聽過程中所帶給我們的不同的感受、變化其實(shí)都是音樂要素的千變?nèi)f化。步入中高年級(jí),要從形象思維向抽象思維發(fā)展,我們所有的設(shè)計(jì)活動(dòng),都應(yīng)緊緊圍繞這根指揮棒。

2.要以音樂為主線,用音樂的手段解決音樂問題,揭示音樂知識(shí)的深層內(nèi)涵;

在音樂課堂上,我們所涉及的一切教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)充滿音樂性,在設(shè)計(jì)中,盡量用音樂貫穿起課堂,時(shí)時(shí)處處彰顯音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵。

3.要注重音樂藝術(shù)的完整性,應(yīng)以整體的方式體驗(yàn)音樂;

讓學(xué)生體驗(yàn)“倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品,使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn);”除了一些重點(diǎn)的主題和片段需要單獨(dú)哼唱或者對(duì)比聆聽,一般情況下,都不要讓音樂呈現(xiàn)一種支離破碎的感覺。

4.要發(fā)揮音樂通感的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與音樂。

聆聽過程中,身體各部分的協(xié)同參與比單一的一種感覺參與來得有效,所以,盡量調(diào)動(dòng)孩子們的眼睛、耳朵、嘴巴、手和身體等其他器官,在充分的聯(lián)覺感受中,加深對(duì)作品的理解和記憶,在有效的欣賞活動(dòng)中感受到一種快樂,一份愉悅。

(作者單位:浙江省杭州蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)第二小學(xué))

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