劉輝

摘 要：數(shù)學是人們思維的一種表達形式，它充分反映了人們積極進取的意志。在日常生活中，處處都可以看到數(shù)學的身影，小到尋常百姓的起居，大到建筑工程的設(shè)計，而且隨著時代的發(fā)展，數(shù)學對于人們生活的幫助將更加巨大。順應形勢的發(fā)展，我國也越來越重視學生的數(shù)學教育，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出分層教育的方法，為提高學生的成績做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層教學；提高成績

一、分層教學的重要性

分層教學就是教師把自己班級學生根據(jù)學習能力、已學知識和學習潛力的不同進行分組，并給予適當?shù)膮^(qū)別對待。使用這種教學方式之后，班級的學生就會得到提高，不會再產(chǎn)生一部分學生感覺學習的知識簡單就去做別的事情的現(xiàn)象。也可以使教師可以根據(jù)學生的實際情況采取有針對性的方式對其進行教學，使學生可以得到最有效的教育，得到長久的提高。

二、分層教學的利用

教師對班級的學生進行合理的分組之后，在課上課下都要對學生進行適當?shù)膮^(qū)別對待。在課堂上，首先教師要對本節(jié)課的知識進行講解，然后根據(jù)小組的不同布置不同的任務(wù)。對于學習好的小組，可以分配一些具有難度的任務(wù)，使他們可以積極地思考，開闊自己的思維。對于基礎(chǔ)差的小組，教師要對其分配一些基礎(chǔ)性的題給他們，讓他們可以學一節(jié)課就會一節(jié)課，扎實自己的基礎(chǔ)，以一個良好的狀態(tài)迎接下一個知識。課下的作業(yè)教師也可以區(qū)別對待，根據(jù)小組的優(yōu)劣留難度不一的作業(yè)。充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，帶動班級學生共同進步。

三、分層教學的利與弊

分層教學充分貼合了“因材施教”的倡議，對學生區(qū)別對待，使得基礎(chǔ)好的學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，基礎(chǔ)不好的可以扎實基礎(chǔ)，使學生學完知識之后，全班的人都可以得到收獲。還可以促使班級學生之間出現(xiàn)適當競爭的良好局面。但是這種教學方式對于心理素質(zhì)不過關(guān)的學生是一種挑戰(zhàn)。因此，教師在教學的時候要積極關(guān)注全班學生學習態(tài)度的變化，及時發(fā)現(xiàn)情緒不良的學生，并給予適當?shù)年P(guān)注。教師要經(jīng)常強調(diào)，小組的成員不是固定的，每一次班級的考核都是分配小組的關(guān)鍵依據(jù)，帶動班級的學生都有一個良好的學習心態(tài)。

隨著時代的進步，社會競爭一定會越來越激烈。分層教學的方式不僅可以使全班學生都有所收獲，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識，對其以后的發(fā)展有著積極的促進作用。

參考文獻：

吳杰勇.淺談分層教學在小學數(shù)學中的運用實踐[J].新課程，2014（01）.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學校）