張軍玲

摘要：

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生順利就業(yè)的重要手段，就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，健康成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生熟悉國(guó)家就業(yè)政策，了解社會(huì)職業(yè)信息，掌握求職技巧，提高就業(yè)率具有極其重要的意義。然而現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課存在著諸多弊端，如高校認(rèn)識(shí)程度還不夠，師資力量短缺，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠，缺乏時(shí)效性等。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課要不斷推行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教師隊(duì)伍專業(yè)化、教學(xué)管理制度化的建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間應(yīng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)就業(yè)的重要組成部分。隨著國(guó)家體制的轉(zhuǎn)型、就業(yè)制度變化、高等教育大眾化進(jìn)程的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已成為凸顯的問題。解決好這一問題，不僅對(duì)高校教育的發(fā)展，以及每一個(gè)畢業(yè)生的成長(zhǎng)成功，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的期盼和希望，以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的改革和完善，已成為高校亟待解決的問題。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目前存在的問題和狀態(tài)

（一）高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度需要加強(qiáng)。

近年來(lái)，許多高校都設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，在2007年，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，明確要求把高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)教學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)課程列為一門必修課，并列入高校就業(yè)評(píng)估范圍，但是，各高校的實(shí)際重視程度并不夠，使就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際效果不盡人意。很多高校雖然也把這門課納入教學(xué)計(jì)劃，但并未成為自覺行為，沒有專門就業(yè)指導(dǎo)教研室，甚至沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，任課教師大部分都由各班輔導(dǎo)員來(lái)上，缺乏相應(yīng)的師資選聘和培訓(xùn)制度，在上課過程中，隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，課堂出勤率不高，成為大部分學(xué)生逃課是主要目標(biāo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視。從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）師資力量短缺，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師很少。

就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，需要有多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，要求授課教師既要有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息。但是，目前高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍大都有輔導(dǎo)員和就業(yè)部門工作人員組成，缺乏專職、穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，這些現(xiàn)有的師資沒有接受過專門的培訓(xùn)，盡管在實(shí)際工作中積累一定就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是，該課程綜合性極強(qiáng)，是現(xiàn)有組成的教師很難達(dá)到課程所要求的效果，同時(shí)，這些教師事務(wù)性工作居多，很少能投入時(shí)間和精力認(rèn)真從事就業(yè)指導(dǎo)課程的備課和相關(guān)研究工作，再加上有的教師對(duì)此門課程的重視程度不夠，課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的應(yīng)付先現(xiàn)象。

（三）教學(xué)課程體系不健全，缺乏系統(tǒng)性、全程化過程。

大學(xué)生就業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，應(yīng)貫穿與大學(xué)的整個(gè)階段。然而，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課只在大三或大四階段才開設(shè)，在大一大二階段考慮的很少，對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有力指導(dǎo)還顯得不夠，在開設(shè)課程的時(shí)間上偏少，課程內(nèi)容單一，一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和求職擇業(yè)、應(yīng)聘技巧以及就業(yè)手續(xù)辦理等方面內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。就業(yè)部門一般僅在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其提供就業(yè)信息、組織校園招聘會(huì)、就業(yè)技巧講座的服務(wù)，這些在學(xué)生樹立正確職業(yè)觀以及職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次方面，不能得到很好的解決，對(duì)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）教學(xué)形式單調(diào)，不能吸引學(xué)生

就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容涉及范圍較廣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而大多高校的就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)形式上采用傳統(tǒng)的講課方式，停留在“你講我聽”的單純授課形式，往往還是大班的授課方式，一個(gè)教室坐上百名學(xué)生，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，普遍存在“重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象，內(nèi)容比較空泛，講授內(nèi)容不能很好地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，因此缺乏吸引力。這種刻板的教學(xué)形式使得就業(yè)指導(dǎo)課普遍顯得單調(diào)， 缺乏生機(jī)與活力，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，就業(yè)指導(dǎo)課失去實(shí)際指導(dǎo)意義，學(xué)生為上課而上課，學(xué)生的缺勤率也可想而知。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的措施

針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，就業(yè)指導(dǎo)課的改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）加強(qiáng)高校相應(yīng)部門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義。

大學(xué)生就業(yè)作為社會(huì)就業(yè)的重要部分，關(guān)系到千家萬(wàn)戶，為此開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有十分重要的意義。通過這門課，可以讓學(xué)生了解和掌握當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)以及國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)政策及制度方面及時(shí)信息，并按照社會(huì)需求建立正確的就業(yè)方向，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國(guó)目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能。特別是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家排憂解難。高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果是否達(dá)到應(yīng)有的目的，學(xué)校的重視程度起著至關(guān)重要的作用。因此，高校要真正把就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，保證就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，實(shí)行規(guī)范化的教學(xué)管理，建立健全有關(guān)管理運(yùn)行機(jī)制，嚴(yán)格教學(xué)檢查制度，定期檢查教學(xué)實(shí)施情況和教學(xué)效果，確保就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)， 還要樹立明確的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)思想，增加人力、物力、財(cái)力的投入，保障教學(xué)條件、教學(xué)師資，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，為提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)采取全程化建設(shè)

大學(xué)是大學(xué)生積累成功資本的黃金時(shí)期，由于目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每個(gè)大學(xué)生都要有“從入學(xué)開始準(zhǔn)備畢業(yè)”的意識(shí)，要樹立學(xué)業(yè)生涯既是在為以后求職做準(zhǔn)備的心理。無(wú)論上多久的學(xué)，最終都要走向就業(yè)之路，所以，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)。而與此相對(duì)應(yīng)的就業(yè)教育就要求高校從大學(xué)新生入學(xué)抓起，貫穿整個(gè)大學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生的具體情況分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制。根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要，大一應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚起他們自主自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，指導(dǎo)他們通過多種途徑認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)世界，初步確立職業(yè)理想和畢業(yè)去向，明確學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在大二到大三階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的跟蹤和調(diào)研并階段性進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使課程具有連貫性和系統(tǒng)性。除此之外，在大三階段，要多鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)賽事，以此強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種社會(huì)工作和社會(huì)活動(dòng)，為順利求職和求職后的職業(yè)適應(yīng)打好基礎(chǔ)；大四階段，為學(xué)生講解就業(yè)形勢(shì)與政策，傳授求職技巧，包括簡(jiǎn)歷制作技巧、筆試面試技巧以及就業(yè)心理輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（三）建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師須加強(qiáng)有關(guān)就業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論素養(yǎng)，目前就業(yè)指導(dǎo)課的師資來(lái)源多處于不穩(wěn)定狀態(tài)，大多都是臨時(shí)的，絕大多數(shù)沒有接受過正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，缺乏與課程相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，要打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，需多形式、多渠道地選聘師資?？梢栽谛?nèi)教師中選擇一批具有較大影響力和扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且關(guān)心學(xué)生事務(wù)的教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作。要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提供機(jī)會(huì)讓任課教師到相關(guān)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀、交流和訪問，以了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，分批選優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類專題培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，拓寬培訓(xùn)的規(guī)模和內(nèi)容。同時(shí)，通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)課集體備課會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的互相交流，提高教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的整體水平。

（四）打開教學(xué)思路，發(fā)揮專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的有效作用。

利用專業(yè)課教師普遍性、經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生開展相應(yīng)就業(yè)方面的技能訓(xùn)練，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的專業(yè)，尋找適合自己的職業(yè)目標(biāo)；利用專業(yè)課教師豐富的專業(yè)知識(shí)、理論成果和所擁有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）拓寬師資渠道，不定期引進(jìn)成功人士來(lái)校講課。

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍，大部分都具有臨時(shí)性，專業(yè)性的很少，教學(xué)水平不一，所授課程沒有新意，甚至有照本宣科現(xiàn)象，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)思路脫節(jié)，缺少實(shí)戰(zhàn)性。為了將就業(yè)指導(dǎo)課程達(dá)到預(yù)期的效果，使這門變得的豐富多彩，可以采用開放式教學(xué)，大膽從社會(huì)上引進(jìn)知名公司的職業(yè)培訓(xùn)師、成功人士、企業(yè)家、用人單位代表等來(lái)校授課，而他們的講課往往是對(duì)自己人生經(jīng)驗(yàn)的生動(dòng)總結(jié)，這些都可以作為就業(yè)指導(dǎo)課非常有益的補(bǔ)充。應(yīng)嘗試聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人力資源專家、優(yōu)秀的校友、作為特聘就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為大學(xué)生授課或開展專題講座，這不但解決了師資問題，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，并將企業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)帶進(jìn)學(xué)校，可以第一時(shí)間讓大學(xué)生知道企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展等問題，從而使學(xué)生能夠知己知彼，做到不盲目擇業(yè)，為將來(lái)走向社會(huì)、選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)。

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【作者單位：周口師范學(xué)院】