嵇荔揚(yáng)

多媒體技術(shù)具有輔助教學(xué)功能，可以創(chuàng)設(shè)問題和應(yīng)用情境，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快；傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)需要，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以使視聽結(jié)合、圖文并茂、聲形并茂，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松的環(huán)境中感知、學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須學(xué)會(huì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

興趣是最好的老師，是小學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是創(chuàng)設(shè)問題情境。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，我在上新課開始就給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫?；ü降暮镒觽冋嗽S多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋聽了不高興了，連聲叫道，桃子是我找來的，我不要四分之一，我要八分之一，當(dāng)洋洋吃完桃子后說：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完動(dòng)畫，我問學(xué)生們：“你給告訴洋洋，這是為什么？”二是可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了“虛擬商店”，讓學(xué)生實(shí)踐購物，在購物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看標(biāo)價(jià)，認(rèn)識了小數(shù)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境。

二、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《平移》是二年級下冊第三單元“圖形與變換”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！捌揭啤钡母拍顚τ诙昙墝W(xué)生來說較為抽象且難以用準(zhǔn)確的語言來對其進(jìn)行表述。教學(xué)時(shí)我們需要充分調(diào)動(dòng)直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我適時(shí)引入多媒體技術(shù)，其目的在于借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

制作用多媒體課件，化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我改變教材所提供的數(shù)學(xué)樂園，用學(xué)生生活中每天常見的汽車、風(fēng)車、電風(fēng)扇、觀光纜車、國旗來代替，且全部用動(dòng)態(tài)的畫面的形式展現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)的有效，直接影響到教學(xué)的效果。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的平移現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感知平移的特點(diǎn)，在幾種不同物體運(yùn)動(dòng)的對比中，就感受到了汽車、觀光纜車、國旗它們的運(yùn)動(dòng)都是直線的，而且都有一定的運(yùn)動(dòng)方向。這樣的形式展現(xiàn)能夠讓學(xué)生看到的事物比較直觀、更加形象，對物體的運(yùn)動(dòng)感知會(huì)更加深刻。

三、多媒體可使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是通過教師的說教獲取知識，缺乏直觀感覺，而教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。而通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以剔除這種弊端，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體的表達(dá)事物發(fā)展的過程，主動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑。由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，使得一些原本比較抽象的問題變得簡單化，更加通俗易懂，學(xué)生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，我把圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子作為設(shè)計(jì)對象，通過多媒體生動(dòng)地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將書本上較為抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫，讓學(xué)生由原來的理性理解變?yōu)楦行哉J(rèn)識，從而加深了對圓的知識理解。

四、借助多媒體高密度性功能，提高課堂教學(xué)效果

一節(jié)課只有45分鐘，用于課堂教學(xué)的時(shí)間更是十分有限，我們可以借助多媒體高密度功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行優(yōu)化處理。打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高課堂教學(xué)效果。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能，預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使知識面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性。

五、借助多媒體技術(shù)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

多媒體技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的條件和環(huán)境，能為教師提供及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。通過反饋評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。 在教第二冊數(shù)學(xué)“不進(jìn)位加法”時(shí)，我事先預(yù)設(shè)了一個(gè)游戲。每個(gè)學(xué)生的屏幕上都有一張圖畫的草稿，上面有很多的不進(jìn)位加法，學(xué)生每算對一題，畫上就會(huì)有一樣?xùn)|西被涂上顏色，如果全答對的話，你就會(huì)得到一幅非常美麗的圖畫，如果算錯(cuò)的話，你的圖畫上就會(huì)有個(gè)別地方是空白的，那說明你沒有全對，要繼續(xù)努力。

總之，在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助課件的教學(xué)優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維積極性，提高了課堂教學(xué)有效性。

【作者單位：漣水縣南門小學(xué) 江蘇】