周海琳

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)思想品德教學(xué)要立足于學(xué)生的生活，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德為最終目標(biāo)，以多方向教育渠道為課堂形態(tài)。這便要求我們思品教師在課堂中要導(dǎo)入生活元素，讓小學(xué)生從生活的角度剖析思品，從思品的角度思考生活。讓生活成為小學(xué)生學(xué)習(xí)思品的魔術(shù)棒，不僅讓課堂的氛圍更加民主，更加貼近學(xué)生的生活，而且開放、創(chuàng)新、互動(dòng)的教學(xué)形式愉悅課堂、活化課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解決一系列生活煩惱問題，并懂得如何做人、做事。

本文總結(jié)了小學(xué)生可能遇到的生活情景，并將這些情景以問題和案例的形式引入課堂，讓學(xué)生去感受、分析、解讀，最終形成生活與思品互動(dòng)的良好課堂氛圍。

一、氛圍營造，興趣煥發(fā)

趣味橫生的教學(xué)氛圍可以喚醒小學(xué)生內(nèi)心潛藏的情感，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，并激發(fā)他們的潛力，點(diǎn)燃他們的智慧之火，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。對(duì)此，思品教師在課堂中必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，并以生活作為切入點(diǎn)，構(gòu)建一系列的情境問題來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄康倪^程中增強(qiáng)知識(shí)，錘煉情感。興趣煥發(fā)的手段有許多，如實(shí)物演示、故事、看視頻、聽音樂等。比如在學(xué)習(xí)《逛商場(chǎng)》時(shí)，可以導(dǎo)入以下情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：“同學(xué)們，你們?cè)陔p休日經(jīng)常跟誰逛商場(chǎng)？”

生：“爸爸、媽媽。”

師：“嗯，老師也很喜歡逛商場(chǎng)。因?yàn)樯坛抢锩嬗兄芏嗪每春猛婧贸缘臇|西，每次老師都要買一點(diǎn)。那么同學(xué)們每次去商場(chǎng)時(shí)會(huì)買些什么呢？”

生：“漂亮的衣服、美味的食品、好玩的玩具······”

師：“哇，同學(xué)們買的東西好豐富啊。那現(xiàn)在同學(xué)們陪同老師一起去《逛商場(chǎng)》吧！”

逛商場(chǎng)是生活中的一段插曲，與人們的生活密不可分。導(dǎo)入這個(gè)問題情境可以有效增強(qiáng)學(xué)生的代入感，并讓他們帶著興趣去展開學(xué)習(xí)，繼而讓課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

二、尊重個(gè)體，情感共鳴

以往的思品課堂，往往由老師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這不僅存在著很大的局限性，時(shí)間久了還會(huì)被學(xué)生所厭惡。我們一定要及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，將課堂還給學(xué)生。尤其在現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生在課堂中的主體地位越加突出。每一位學(xué)生都是課堂的主人，每一位學(xué)生都是未來的主人翁，我們要尊重個(gè)體，以知識(shí)引導(dǎo)者的身份為學(xué)生們傳達(dá)知識(shí)，并以啟蒙者的身份為學(xué)生們灌輸正確的生活思想和人生態(tài)度。

比如在一次討論課中，我為學(xué)生們提供了一個(gè)《農(nóng)民工對(duì)城市發(fā)展是否有利》的話題。在討論的過程中，學(xué)生們各抒己見，且說的頭頭是道。于是，我干脆將討論活動(dòng)完全交給他們，繼而讓課堂進(jìn)入到“百家爭(zhēng)鳴”的氛圍當(dāng)中。有的學(xué)生長篇大論地辯解，有的學(xué)生舉出生活中的案例強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。當(dāng)討論活動(dòng)進(jìn)行到一定的時(shí)候，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)知的片面性，也有的學(xué)生找出了對(duì)方觀點(diǎn)中存在的不足。最后，全班達(dá)成了一個(gè)共同的觀點(diǎn)：雖然農(nóng)民工會(huì)對(duì)城市生活帶來諸多的不便，可是這些不便與他們所作出的貢獻(xiàn)相比是微不足道的，可以說城市的發(fā)展與進(jìn)步離不開農(nóng)民工。因此，我們要懂得尊重每一位勞動(dòng)者，讓他們可以真正融入到城市生活當(dāng)中。

像這種以學(xué)生表達(dá)、辯論為主的課堂活動(dòng)，不僅可以充分彰顯學(xué)生的主體地位，還能引導(dǎo)他們動(dòng)用自己所學(xué)的知識(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，繼而讓智慧的火花在課堂中華麗綻放。而且通過對(duì)這個(gè)話題的論討，學(xué)生們會(huì)更加客觀地對(duì)待農(nóng)民工。同時(shí)，他們自身的理解能力、關(guān)愛他人的態(tài)度都會(huì)得到錘煉。

三、結(jié)合實(shí)際，解決問題

小學(xué)思品與其它課程不同，它的特點(diǎn)在于不能完全依靠知識(shí)的灌輸來實(shí)現(xiàn)，而是要通過學(xué)生與生活之間的互動(dòng)，從而在認(rèn)知層面上形成一個(gè)健全的認(rèn)知模式，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)思品的學(xué)習(xí)。這便告誡我們，只有學(xué)生親身參與了，他們才能真正地領(lǐng)悟知識(shí)，并得到全面的錘煉與培養(yǎng)。所以，在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們要將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中與生活進(jìn)行互動(dòng)，并把握知識(shí)。

那么該如何導(dǎo)入生活呢？我們可以從以下幾方面著手。首先，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查、采訪等方式讓他們進(jìn)行角色扮演，從而豐富他們的經(jīng)驗(yàn)；其次，選取一些精彩有趣，而且人生哲理性強(qiáng)的新聞作為劇本，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行情景表演。在表演的過程中，學(xué)生們可以與新聞當(dāng)事人進(jìn)行良好的“交流與互動(dòng)”，并對(duì)當(dāng)事人的心情感同身受。

比如在學(xué)習(xí)《有多少人為了我》時(shí)，我們便可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫劇本，并選擇由誰來飾演生活底層的勞動(dòng)人員，誰來飾演警察，誰來飾演富豪等。這樣，學(xué)生不僅可以從不同的角度來理解生活，還能體會(huì)到勞動(dòng)人民的可愛與光芒，從而讓思品教學(xué)上升到對(duì)人性的解讀當(dāng)中。這正是我們所期望的思品教學(xué)。

四、結(jié)束語

《品德與社會(huì)》是小學(xué)思想品德課程不可或缺的環(huán)節(jié)，它不能單純地依靠教師的講解來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因?yàn)樯钏膶用媸嵌鄻有缘模绕涫撬邆涞膶?shí)際性和現(xiàn)實(shí)性，單憑講解是無法讓人信服的，所以課堂講解要立足于現(xiàn)實(shí)。我們可以通過一段段生動(dòng)有趣的案例來愉悅課堂，并采取多元化的教學(xué)手段來搭建神似案例的情景，讓學(xué)生在情景還原的過程中既得到快樂，又得到反思，以此提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，形成正確的生活態(tài)度。

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學(xué)）