丁加科

【摘 要】有效預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過程。在小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)效果直接影響著課堂教學(xué)進(jìn)度，影響著生本之間、師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。有效預(yù)習(xí)之重要，猶如大型樂章的前奏，好比登臺(tái)前的預(yù)演。那么在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀；教學(xué)

一、關(guān)注差異，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了依賴于教師善導(dǎo)外因外，更有賴于學(xué)習(xí)內(nèi)因調(diào)動(dòng)，這內(nèi)因即為學(xué)習(xí)興趣與情感。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)期待，才能將預(yù)習(xí)化為內(nèi)在需要，產(chǎn)生向上的內(nèi)驅(qū)力。鑒于此，筆者作了一點(diǎn)嘗試，即在學(xué)習(xí)新課之前先形成預(yù)習(xí)單，明確具體要求，考慮到學(xué)生間差異，預(yù)習(xí)分層進(jìn)行，學(xué)生跳一跳就能完成任務(wù)。

分層預(yù)習(xí)貴在給學(xué)生一定空間和自由度，學(xué)生在完成既定任務(wù)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生愿意嘗試新的任務(wù)，接受新的挑戰(zhàn)，這意味著學(xué)生努力超越、實(shí)現(xiàn)自我的迫切需要。當(dāng)然要想有效預(yù)習(xí)得到真正意義上的落實(shí)，就必須因人而異，量體裁衣，不強(qiáng)求一律。如在設(shè)計(jì)《埃及的金字塔》預(yù)習(xí)單時(shí)，將任務(wù)具體化為ABCD四個(gè)類別，前兩類屬于基礎(chǔ)題，一般學(xué)生都能完成，C類題旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)文字的品鑒能力，這類題中等生樂于探究，而D類題則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，知其然更要知其所以然，雖然難度指數(shù)加大了，但優(yōu)等生卻樂此不疲。學(xué)生通過課前有效預(yù)習(xí)有所知，有所得，有所悟，上課時(shí)便會(huì)將自己的理解和教師的解讀相印證，從而經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)知、情感交流碰撞的心理過程。正如葉圣陶先生說，當(dāng)學(xué)生的理解和討論結(jié)果相吻合時(shí)，便產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功的快感；實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)不僅使學(xué)生清晰地感受到預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)課文的幫助，更促使學(xué)生面對(duì)一篇新課文產(chǎn)生主動(dòng)求知的愿望，使學(xué)生從單純接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兵馬未動(dòng)，糧草先行的奇妙效果。

二、關(guān)注形式，力求多樣

“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但要讓學(xué)生的興趣持久下去，這就得費(fèi)點(diǎn)工夫和心思。首先要對(duì)預(yù)習(xí)篇目認(rèn)真研讀，布置一些有價(jià)值、有坡度、能維持濃厚興趣并適合不同層次學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行探究。其次在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，如果每次預(yù)習(xí)都局限于把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞語(yǔ)，分段概括段意，不出一個(gè)月學(xué)生就會(huì)乏味，甚至厭惡預(yù)習(xí)。因此一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同文本設(shè)計(jì)不同任務(wù)，優(yōu)美的句段可以賞析、摘抄或美讀，條分縷析的文章可以編列提綱，人物形象鮮明、以對(duì)話為主的篇章可以分角色朗讀，或排演課本劇，距離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)的歷史故事可布置學(xué)生查閱相關(guān)背景資料。

三、關(guān)注方法，學(xué)以致用

“授人以‘魚三餐飽，授人以‘漁一生享?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)作為其中一個(gè)組成部分，作用不可小覷。預(yù)習(xí)效果優(yōu)劣，很大程度上取決于方法，即教師“漁”的傳授。

案例：【大江保衛(wèi)戰(zhàn)】預(yù)習(xí)回放

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1.自學(xué)生字新詞，熟讀課文。

2.了解課文主要寫了什么。

3.劃出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，在書旁寫下閱讀感悟。

預(yù)習(xí)反饋：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)第1、2項(xiàng)任務(wù)絕大多數(shù)學(xué)生完成的很好，第3項(xiàng)學(xué)生劃出的句子比較多，但是感悟少，且膚淺。通過這次預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度基本是端正的，只是學(xué)生完成的質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生不知道如何將感悟?qū)懢唧w、寫深刻。鑒于此，我決定以文本為例來個(gè)“大練兵”。

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)寫體悟

“在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。”

師：這句話中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？為什么？

生：日夜兼程，這個(gè)詞的意思是說白天走夜里走，一天走兩天的路程。他們?yōu)榱嗽缫稽c(diǎn)到達(dá)災(zāi)區(qū)，不顧疲勞讓我很感動(dòng)。

師：危急關(guān)頭，解放軍官兵日夜兼程，他們這么心急趕路，有其他原因嗎？

生：他們非常擔(dān)心大堤的安危。

生：他們還非常擔(dān)心人民群眾的安危。

師：透過“日夜兼程”，你又體會(huì)到什么？

生：在他們心中大堤、群眾的安危比自己的生命還重要。

生：體會(huì)到他們一心為民，勇往直前的精神。

師：同學(xué)們，你們說的真好，我們?cè)诶斫怅P(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候就是要多問幾個(gè)為什么？如果把你們剛才所說的整理成一段話，那感悟不就具體深刻了嗎？

2.聯(lián)系生活實(shí)際體悟

“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

師：讀了這段話，你有什么感受？

生：我覺得黃曉文很堅(jiān)強(qiáng)，雖然腳被鐵釘扎破了，流了很多血，但是他沒有放棄搶險(xiǎn)，沒有離開戰(zhàn)場(chǎng)。它的這種大無畏的精神值得我們學(xué)習(xí)。

生：我覺得黃曉文當(dāng)時(shí)一定很疼，不然他不會(huì)咬牙。

師：你們有過類似的經(jīng)歷嗎？

生：我曾經(jīng)被開水燙傷過，當(dāng)時(shí)手臂又紅又腫，火辣辣的，痛得我眼淚直流。

師：那是一種怎樣的痛？

生：難以忍受，鉆心的痛。

師：開水燙傷皮膚和鐵釘扎破腳比，誰(shuí)更痛？

生：當(dāng)然是黃曉文了。

師：現(xiàn)在你們一定能理解黃曉文當(dāng)時(shí)的痛苦了吧?？磥?，聯(lián)系生活實(shí)際理解就會(huì)感同身受。

由此可見，有效預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的布置幾條題目，更不是流于形式的說教，它必須憑借具體文本，教給學(xué)生相應(yīng)的技巧方法，包括質(zhì)疑、解決問題、查閱背景資料等，只要課內(nèi)得法，課外勤于實(shí)踐，預(yù)習(xí)一定會(huì)精彩紛呈！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）