李艷嬌

初中化學(xué)是學(xué)生在課堂上接觸化學(xué)的第一步，這時期的學(xué)生對于化學(xué)大多處于迷茫期，如何能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，是化學(xué)教師共同的課題。而且化學(xué)在中考制度中分數(shù)所占比例不高，所受重視的程度也就大打折扣。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，就要將素質(zhì)教育應(yīng)用到初中化學(xué)的課堂上，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、將初中化學(xué)教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合

化學(xué)教課書上的內(nèi)容有著文理互通的特性，不僅需要學(xué)生有理科性的思維邏輯，同時也有文科性死記硬背的理論，這使許多學(xué)生在了解了化學(xué)之后會有一定的懼怕心理。一定要讓學(xué)生建立起學(xué)化學(xué)的目標，才能使學(xué)生對化學(xué)更了解，以及更深入的學(xué)習(xí)。

隨著我國社會在不斷的進步，與國外的聯(lián)系越來越密切，在進出口貿(mào)易上也體現(xiàn)在許多方面，其中化工產(chǎn)業(yè)作為我國逐漸興起的產(chǎn)業(yè)，但化工方面的人才缺乏，導(dǎo)致我國的大部分化工產(chǎn)品都需要從國外進口而來。在素質(zhì)教育中，我們要讓學(xué)生清楚的認識到這點，才能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與熱情，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的目標。先提高學(xué)生對化學(xué)的認識高度，升華學(xué)生的基本認識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣——注重理論與實踐相結(jié)合

對于任何學(xué)科來說，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)與探索，那么如何在學(xué)生對剛接觸的知識提高興趣，教師需要不斷的深入研究化學(xué)學(xué)科的特性。

在網(wǎng)上有個轉(zhuǎn)載率非常高的視頻——異常兇猛！實拍美國化學(xué)老師的瘋狂化學(xué)實驗，許多學(xué)生都轉(zhuǎn)載并加以評論，紛紛表示“如果有這樣的化學(xué)老師，誰能學(xué)不好化學(xué)?！边@大大說明了化學(xué)實驗在課堂教學(xué)上很重要，它可以通過具體的化學(xué)變化使學(xué)生深入了解化學(xué)的魅力所在，在化學(xué)學(xué)科的特性上有了進一步的認識。

不可否認實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段，通過實驗來教導(dǎo)學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以增加學(xué)生對知識、對科學(xué)的求知欲望。通過教師的實驗，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的科學(xué)認識，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)，這兩點相結(jié)合，就會使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)變化，比如：看到蘋果腐敗，他們就會想起化學(xué)的方程式，通過化學(xué)方程式，學(xué)生就會很清楚的了解，由哪幾種元素結(jié)合在一起導(dǎo)致的這種結(jié)果，從而使他們從科學(xué)的角度出發(fā)，來考慮如何防止或延長蘋果的腐敗期。這樣學(xué)生就會不知不覺的進入到化學(xué)的世界。

三、通過實驗的探究 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹性與觀察力

通過實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，而在實驗過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹性與觀察能力，在教師實驗的過程中，讓學(xué)生將看到的都記錄下來，分析事物在轉(zhuǎn)變過程中的細節(jié)，最后讓學(xué)生來總結(jié)。一方面可以使教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的弱勢方面，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與對科學(xué)嚴謹性的認識。

探究實驗的過程就是一個對知識的追求過程，在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生追求知識效果要比教師照本宣科式的教學(xué)來的要快，這個過程是教學(xué)上最重要的一環(huán)，它決定著學(xué)生對化學(xué)知識的理解，所以教師要多留意學(xué)生記錄下的所觀察的筆錄。

四、通過讓學(xué)生自做實驗 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

對知識的把控到什么程度，不僅要看學(xué)生的成績，更要看學(xué)生的實際能力，前面我們說到通過實踐來引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，教學(xué)生理論知識，通過讓學(xué)生記錄實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科科學(xué)性的進一步認識，當學(xué)生可以完成前兩步的時候，教師可以認識到學(xué)生到底有多少運用化學(xué)知識的能力了。

在這個時期，可以讓學(xué)生通過已學(xué)到的知識自己做一些小的化學(xué)實驗，并將這些實驗道具帶到課堂上來，逐一演示在大家眼前，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓他們在集體中將自己的發(fā)現(xiàn)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生，更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與動力。而看到其他同學(xué)的演示，同學(xué)們也能開闊他們思維方式，從而達到相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)的目的。

讓學(xué)生自己動手做實驗，使學(xué)生利用道具來貫徹理論，讓學(xué)生自己動手做道具，就是讓學(xué)生利用理論去發(fā)明創(chuàng)造，這是通過生逆向思維的培養(yǎng)，來增加學(xué)生對化學(xué)的進一步認識。

五、分組學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在討論與交流中進步

在化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的討論與交流是必不可少的，通過前幾項工作也就到了學(xué)生相互討論交流的時間，在完成了實驗，做足了功課后，實驗報告就是他們最后一項任務(wù)了，這個時候讓學(xué)生分組討論，就是對實驗的理論基礎(chǔ)的加強，學(xué)生在討論時，會產(chǎn)生分歧與問題，而這些問題可能恰恰是最關(guān)鍵的，也就是學(xué)生在知識體系中的短板。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，是教師能把握教學(xué)重點的關(guān)鍵，更重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在與同學(xué)們交流的同時解決問題，就會使學(xué)生的印象更加深刻。

在學(xué)生的合作與交流的同時，學(xué)生會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)材料，來提高自我解決問題的能力。因為每個人對同一件事物的理解都有所不同，同樣一個問題，幾個學(xué)生各持自己的觀點，在探討交流中將相互的觀點互通，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，也增加了學(xué)生的溝通能力。

將素質(zhì)教育應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)上具有重大意義，通過素質(zhì)教育應(yīng)用到初中化學(xué)教育中，不僅可以起到更好的學(xué)習(xí)效果，更可以讓化學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中有一個新的定位，使初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式進行更好的蛻變。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣太平莊鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）