莊薇

《雨后》是一首兒童詩，作者冰心老人用清新、活潑的語言描寫孩子們雨后水中嬉戲情景，讀來頓覺童趣滿紙，“樂”在其中，對孩子們的玩水取樂禁不住心神向往，羨賞之情油然而生了。詩歌文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。

全詩一共四小節(jié)，后三小節(jié)是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。行文自然真實，如再細(xì)細(xì)咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內(nèi)涵。這幾行詩，寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的氛圍，不禁使人發(fā)出會心一笑。

先讓我們來品味品味第一節(jié)吧?！澳劬G的樹梢閃著金光/廣場上成了一片海洋/水里一群赤腳的孩子/快樂得好像神仙一樣?！卑堰@首詩的時間、地點(diǎn)、人物、場景，形象地展現(xiàn)在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點(diǎn)出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大。詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞兒童猶如雨過天晴所感到的歡愉和喜悅。

如果說，詩人開篇以精練的筆墨渲染了孩子們盡情玩水的群體之樂，那么，接下來就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描寫——你看，他使勁地踩著水，濺起了好高好高的水花兒！“使勁”二字暗傳了小哥哥踩水時不甘人后，竭盡全力，所以水花兒濺得很高，也許力氣用得太大，身體不穩(wěn)，在招呼妹妹“小心”的同時，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊

小哥哥滑了一跤，褲子濕了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在連連拍打的同時，又連連喊著“糟糕”，是擔(dān)心媽媽責(zé)怪，還是顧忌小伙伴們的笑話？盡管如此，但他的臉上“歡喜”之態(tài)不僅沒有絲毫減退，反而放射出“興奮和驕傲”的光彩： 他為踩水盡情而興奮，他為濺起的水花高過游伴而驕傲吧？摔上一跤有什么要緊，何況摔出了開心，摔出了驕傲呢！這真是懊惱有樂，童心閃亮……

雨后玩水只是男孩子們的事嗎？不是。女孩子同樣有著喜愛玩水的天性。你瞧，踩水玩樂的小哥哥后面，緊緊跟著的就是撅有兩條短粗小辮兒的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前車之鑒吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫；她“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳；她“輕輕地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那樣摔上一跤。這樣的描寫，把小妹妹雨后玩水的情態(tài)表現(xiàn)得細(xì)致入微，惟妙惟肖，較之小哥哥的使勁踩水，濺起老高的水花，顯示了另一特色，給人一種搖曳多姿、富于變化的感受。

這樣清新的兒童詩，除了讀，真的不再需要多講解些什么了。我能做的就是和孩子們一起靜下心來，讀中自悟，以讀促想，讀中拓展，以讀促寫。

讓孩子們打開課本，認(rèn)真聆聽老師的朗讀把。教師的范讀不但能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，還能通過詩歌的節(jié)奏美，韻律美以及生動的形象，真實的氛圍使孩子們受到深深的感染。

一定要留足時間讓孩子們自己練習(xí)朗讀，不管是自由讀還是同桌共讀，都可以。但讀前需要告訴他們，要把自己當(dāng)成是一位小詩人，正在深情并茂地誦讀自己寫的小詩，要反反復(fù)復(fù)地讀，仔仔細(xì)細(xì)地讀，哪怕讀得搖頭晃腦，口齒生津也值得肯定。

在孩子們一遍遍朗讀詩歌，對詩歌的容有所了解之后，放手讓孩子們靜心想一想，思一思，隨手劃些詞語句子，作些批注吧。這些，都能對孩子理解詩歌有所促進(jìn)和幫助。

文中的小哥哥為什么摔了一跤卻那么歡喜和興奮呢？前后看似矛盾，實際上合情合理，孩子們很快就能感受到：摔了一跤，弄臟了褲子，但他使勁才睡，濺起了老高的水花，那份快樂是無法形容的，所以心理的興奮和驕傲從歡喜的臉上發(fā)射出來。

以讀促想，有別于從文字到畫面的轉(zhuǎn)換，這首詩歌，更要重視引導(dǎo)學(xué)生在想象中進(jìn)行角色的體驗，進(jìn)而以文入情，讓詩之意與文之言在想象中互相融合。把自己想象成玩水的哥哥和妹妹，以一個天真無邪的孩子形象去體會雨后玩水、樂在其中的意境；把自己想象成雨后的種子、飛鳥、游魚、小草，在朗讀中充分觸摸這場雨帶來的樂趣。

讀中拓展，落腳于四個小節(jié)頗具特色的結(jié)構(gòu)上，先概寫后分寫，先寫面后出點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，兄妹照應(yīng)。避免分析性的講解，以讀代講，運(yùn)用各種朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、品味，可以展開競賽朗讀，可以組織小組配合朗讀等等，從而為以讀促寫奠定基礎(chǔ)。

在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受到了兄妹兩人喜雨愛水的快樂情感，抓住學(xué)生通過閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導(dǎo)思考：“雨后的兄妹倆是多么快樂啊，除了他們，誰還曾經(jīng)在雨后有過特殊的體驗?zāi)兀俊焙⒆觽兊男∈忠欢〞幭瓤趾蟮嘏e起來。看來，讀后的續(xù)寫必定水到渠成了。

詩學(xué)至此，還是感覺意猶未盡。詩歌中的兄妹倆美美地體會了一次雨后玩耍的樂趣，這一定會讓孩子們聯(lián)想到自己的生活體驗。學(xué)習(xí)這首詩時，快樂的氣氛還濃濃地洋溢著，兄妹倆的歡笑聲還回響在耳邊。為什么不借此機(jī)會和孩子們聊聊他們的快樂瞬間呢？聊聊他們雪后的幸福體驗?zāi)兀烤妥尯⒆觽兓叵胱约旱慕?jīng)歷用心寫下一篇篇快樂的瞬間吧，那一定使他們寫得最開心的小詩！

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）