周蕊

【摘 要】高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要尊重學(xué)生的主體地位，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，這對(duì)提高高中生的綜合能力有著一定的關(guān)鍵作用。閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中所占的考試比例很大，受教師與學(xué)生的關(guān)注越來(lái)越多。隨著新課改的深入與發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣與交流能力，這是當(dāng)務(wù)之急。為了順應(yīng)時(shí)代的需要，我們需要審視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，以及其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)策略進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.178

閱讀是人們獲得知識(shí)的一種方法和途徑，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全心靈人格有著重要的意義。一個(gè)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)漸漸培養(yǎng)起來(lái)的。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師給學(xué)生講解課文，將一些文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)向給學(xué)生，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)部言語(yǔ)，充分分析課文中的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將課文的一些觀念與思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?，存?chǔ)在意識(shí)與潛意識(shí)中。然而，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存在一些不足，如語(yǔ)文教師在講解課文的時(shí)候激情四射，學(xué)生卻在睡覺(jué)或玩手機(jī)；語(yǔ)文教師推薦的優(yōu)美閱讀范文，學(xué)生不以為然；教師沒(méi)有要求并且意義不大的閱讀，學(xué)生卻很在意等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)效果，使學(xué)生人文視野狹窄、思想膚淺、語(yǔ)言貧乏、情感缺乏。因此，語(yǔ)文教師、教育管理者以及學(xué)生需要進(jìn)行深刻的反思，找到合理的策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的意義

首先，閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀是培養(yǎng)其閱讀能力、形成良好閱讀習(xí)慣并積極主動(dòng)掌握豐富科學(xué)文化知識(shí)的奠基石。中學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，這是中學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)性情、吸取營(yíng)養(yǎng)、獲得積極向上力量的重要途徑，這有利于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索能力的提高。如高中語(yǔ)文課文的作品學(xué)習(xí)，可以通過(guò)詩(shī)歌、散文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解世界的文學(xué)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊他們的視野，積極豐富的文學(xué)常識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的媒介。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)更離不開(kāi)教師的閱讀教學(xué)。如2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“尊重與理解多元文化，關(guān)注學(xué)生的文化生，對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，積極參與文化的傳播和交流”。高中生處于身心和智慧發(fā)展階段，這個(gè)過(guò)程積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)有著一定的作用；通過(guò)講解一些文學(xué)課文，增加中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓其積累更多文化社會(huì)知識(shí)，讓其在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)。

最后，閱讀是學(xué)生獲得人文修養(yǎng)的重要方式。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是中學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生全面發(fā)展的前提。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重中學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的發(fā)展，讓其形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化的發(fā)展。人文素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，這需要中學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，充分領(lǐng)悟作品中的美感和蘊(yùn)含，通過(guò)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)內(nèi)心的感受，進(jìn)而提高其人文素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅與語(yǔ)文教師的教學(xué)方法等有關(guān)，而且還與高中生自身有很大關(guān)系。

首先，語(yǔ)文教師教學(xué)存在的不足。第一，高中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)觀不適應(yīng)新課改的要求。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可知，大部分語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)高中文學(xué)作品教材的認(rèn)識(shí)存在不足，沒(méi)有真正把文學(xué)作品教學(xué)放在合理的情況下進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其價(jià)值和地位認(rèn)識(shí)不夠，使得文學(xué)作品在語(yǔ)文課堂上失去了原有的主動(dòng)性和靈活性；還有的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，設(shè)置很多問(wèn)題，讓學(xué)生回答，卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考和探究方面的能力。第二，高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)事倍功半。大部分語(yǔ)文教師花了很多心思教學(xué)，然而教學(xué)效果不明顯。如：教師在課堂上過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主和主動(dòng)性，這種夸大教學(xué)，忽視了教師指導(dǎo)的作用；閱讀訓(xùn)練目的性不強(qiáng)；閱讀教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，很難讓學(xué)生學(xué)到有用的東西；閱讀教學(xué)提問(wèn)過(guò)于死板，不能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考；還有的語(yǔ)文教師注重結(jié)果，忽視了過(guò)程學(xué)習(xí)；有的語(yǔ)文教師注重形式，忽視了教學(xué)的實(shí)效性，沒(méi)有有效地提高中學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。第三，閱讀教育觀念陳舊。如：大部分教師不關(guān)注學(xué)生是否得到全面發(fā)展，只關(guān)注升學(xué)率；還有的教師停留在傳授階段，不能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。第四，師生之間的交流少，不利于閱讀教學(xué)。大部分語(yǔ)文教師上完課，沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)生的反映，沒(méi)有總結(jié)閱讀教學(xué)存在的不足。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題。第一，學(xué)生的閱讀功利性強(qiáng)，數(shù)、理、化等相關(guān)科目占的比例大。當(dāng)今應(yīng)試教育下的功利性閱讀沒(méi)有辦法很好地讓學(xué)生學(xué)到真正意義上的人文知識(shí)，不能很好地肩負(fù)這份責(zé)任。第二，中學(xué)生的文字閱讀相對(duì)較少。大部分中學(xué)生沒(méi)有興趣閱讀文字類的東西，對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫雜志等閱讀興趣比較大，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間去注重閱讀能力培養(yǎng)之外的東西，讓學(xué)生閱讀出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)言文字的感受能力的培養(yǎng)造成了不好的影響。第三，語(yǔ)文經(jīng)典閱讀不夠。大部分學(xué)生本來(lái)就不喜歡閱讀，他們感興趣的閱讀大部分都是言情、科幻、偵探等作品，對(duì)經(jīng)典的閱讀幾乎很少。這使得學(xué)生的情感得不到豐富，精神得不到升華，思想過(guò)于膚淺，這不利于學(xué)生人文精神和人格的塑造。第四，閱讀方法不當(dāng)。大部分學(xué)生精讀閱讀少，泛讀多，如：大部分學(xué)生閱讀很多書，但是沒(méi)有專一分析文章的內(nèi)容，沒(méi)有沉下心去思想、感悟文章，心靈沒(méi)有得到洗禮，靈魂深處的沉淀少，進(jìn)而影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

三、完善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

首先，完善語(yǔ)文教師的相關(guān)情況。第一，語(yǔ)文教師需要深入了解新課改的要求，處理好閱讀教材，明確閱讀教學(xué)的內(nèi)容。如：確立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)思路，擬訂教學(xué)方案；注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，傳授閱讀方法等。第二，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)效率。第三，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主閱讀能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。第五，師生之間多溝通與交流。

其次，改善高中生的不足。第一，改變對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有個(gè)正確的閱讀學(xué)習(xí)觀。如：正確認(rèn)識(shí)閱讀學(xué)習(xí)是提升文學(xué)素養(yǎng)的，不是只為了應(yīng)付“應(yīng)試考試”，多方面學(xué)習(xí)閱讀作品。第二，精讀文學(xué)作品，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師的閱讀方法，培養(yǎng)成一套自己的學(xué)習(xí)方法。第四，多閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

總之，要想贏得良好的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)其重要性和問(wèn)題所在，而且還要找到對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行優(yōu)化。