詹文杰

【摘 要】求異思維是教師進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)的關(guān)鍵，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面起著重要的作用。求異思維是一種教學(xué)的特殊思維方式，它有著獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律，主要要求學(xué)生在思維過程中，打破原有的思維習(xí)慣，從多角度和多方面，發(fā)散性思考不同的問題，力求在思維中解決問題并且創(chuàng)新。在高中語文課堂教學(xué)中，有的語文教師在個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)將求異思維作為簡單的介紹使用方法，比如說：作文教學(xué)。但是求異思維的運(yùn)用在高中語文教學(xué)中運(yùn)用未得到普及，還處于探索階段，這需要教師深入研究求異思維在高中語文教學(xué)中是如何運(yùn)用的。

【關(guān)鍵詞】求異思維 高中語文 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.088

隨著新課改的深入與發(fā)展，語文教育需要更多的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力的人才。如果想要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。而求異思維作為一種多方面見解、多角度思考的一種思維，它在語文教學(xué)中的運(yùn)用起著非常大的作用。在思維活動(dòng)教學(xué)中，思維主體可以采用發(fā)散、比較與逆向的方式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考。在高中語文教學(xué)中引入求異思維有利于提高語文課堂教學(xué)效果、豐富語文教師的教學(xué)內(nèi)容、完善語文教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)中學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新思維能力，最終能夠得到全面提升中學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，這有著積極意義。

一、求異思維的相關(guān)情況

首先，求異思維的含義。不同的學(xué)者對(duì)求異思維的界定不同，張大松教授認(rèn)為，求異思維是指思維主體對(duì)某一問題求解時(shí)，不受以往思維的限制，從不同的方向與角度尋找解決問題的不同答案的一種思維方式；陳根香認(rèn)為，求異思維是一種非常規(guī)思維，是對(duì)常規(guī)思維的超越和創(chuàng)新，是一種思維的深化。我認(rèn)為，求異思維就是包含在創(chuàng)造性思維里的一種思維，它要求思維的主體在尋求問題答案時(shí)打破常規(guī)，從多角度思維進(jìn)行探討問題的一種解決方案，它是思維發(fā)展過程中人思維方式的深化，是思維能力成熟的標(biāo)志。其包括發(fā)散求異、比較求異和逆向求異等方式。

其次，求異思維的特征。第一，思維方式的靈活性。求異思維追求的是標(biāo)新立異，尋求不同，不拘泥于常規(guī)思維，從多角度找到解決方案。第二，思維的多元性。求異思維具有發(fā)散性，呈現(xiàn)輻射狀。第三，思維過程中的試錯(cuò)性。這表現(xiàn)在，思維主體在尋求正確的答案過程中反復(fù)嘗試不同的方案，在這個(gè)過程中不斷地嘗試，最終找到滿意的結(jié)果。

二、求異思維在高中語文教學(xué)運(yùn)用的可行性與必要性

首先，求異思維在高中語文教學(xué)中缺位的現(xiàn)狀與成因。第一，語文閱讀教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)化”泛濫。為了應(yīng)付高中語文考試，大部分語文教師從高一就開始給中學(xué)生滲透高考思維，如：閱讀如何針對(duì)訓(xùn)練；詩歌與古詩詞如何背下來等。這些教學(xué)都是運(yùn)用的死板思維教學(xué)，沒有給中學(xué)生創(chuàng)造求異思維的條件。第二，語文寫作教學(xué)模式化和陳舊的思維模式束縛了學(xué)生的頭腦。如：學(xué)生經(jīng)常學(xué)的都是死板的作文書籍，語文教師灌輸?shù)亩际侨绾斡洃泴懽髂０?，然后考試時(shí)運(yùn)用，沒有講到如何發(fā)散思維，進(jìn)行思維創(chuàng)造，如何求異。這種模式化教學(xué)與陳舊思維，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于語文教學(xué)。第三，存在問題的原因。1.傳統(tǒng)語文教學(xué)中“求同”思維的禁錮。大部分高中語文教師在講解一些題型時(shí)，教育學(xué)生記住這類題型的模式，然后歸類，長期以往的教學(xué)，給學(xué)生造成了一種思維定勢(shì)。2.語文教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。一些語文教師教育缺乏前瞻性，他們用心經(jīng)營教育理論，卻忽視了教育實(shí)際的重要性。3.區(qū)域性的成功模式泛化。4.在思維發(fā)展過程中，學(xué)生思維定勢(shì)傾向嚴(yán)重。5.語文教師自身教學(xué)思維發(fā)展的固化。

其次，可行性。第一，高中是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的最佳時(shí)期。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，高中階段是學(xué)生思維發(fā)展最活躍的時(shí)期，也是學(xué)生思維逐漸定型的時(shí)期。語文教師要利用學(xué)生這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展，不斷地反思教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多有利的學(xué)習(xí)思路與方法，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與運(yùn)用求異思維解決語文問題。第二，當(dāng)前高中語文教師隊(duì)伍特征適合求異思維教學(xué)。當(dāng)前的語文教師隊(duì)伍年輕化與專業(yè)化，這有利于中學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。第三，高考語文內(nèi)容的更新為語文教學(xué)進(jìn)行求異思維教學(xué)提供了可行性。

最后，必要性。第一，高中生整體文化素養(yǎng)提高的需要。高中生是祖國建設(shè)的棟梁，為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求，我們需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新性思維的核心是求異思維，這是語文課堂教學(xué)的需要。第二，新課改，語文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的思維能力提出了新要求。

三、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用求異思維的途徑

第一，語文課堂教學(xué)中，問題思考回歸于學(xué)生主體。當(dāng)前的一些語文教師認(rèn)為課堂上設(shè)置多問題就能夠完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這在一定程度是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要從求異思維入手，這就需要語文教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激起學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找到問題的所在。

第二，語文教師要正確激起學(xué)生的問題意識(shí)。語文教師設(shè)置的問題難度系數(shù)要適中，最好能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出自己的疑問。

第三，民主、開發(fā)的語文課堂氛圍。開放、民主的課堂有利于學(xué)生間相互溝通，有利于思維互動(dòng)。

第四，突破思維定勢(shì)。語文教師需要在思維過程中突破原有的“定勢(shì)”困擾，學(xué)會(huì)多角度思考問題，不拘于思維常規(guī)，教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑，努力探究問題的答案，最終找到真正的創(chuàng)新與求異思維。

四、求異思維在高中語文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

第一，精心設(shè)計(jì)教案，突出求異思維。語文教師需要讓學(xué)生的思維多向擴(kuò)散，從不同角度發(fā)散思維。如：在“閱讀鑒賞”中運(yùn)用求異思維，如何做閱讀；在“表達(dá)交流”中運(yùn)用求異思維。

第二，通過歸類，誘發(fā)求異思維。語文教師需要運(yùn)用文章詩句，讓學(xué)生欣賞不同的意境，引導(dǎo)學(xué)生思考，善于歸類，在歸類中尋求不同的思維方式。

第三，啟迪學(xué)生質(zhì)疑并鼓勵(lì)學(xué)生積極爭辯，不斷激發(fā)與深化學(xué)生的求異思維。如：在語文教學(xué)中，讓學(xué)生思考一個(gè)問題，然后讓其辯論，提升他們的求異思維。

第四，注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，強(qiáng)化求異思維。如：運(yùn)用比較分析法，分析別人的思維過程。

第五，創(chuàng)新學(xué)生的“合作”關(guān)系，促進(jìn)求異思維。語文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方式，采用畫畫等方式，加深學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

最后，要想求異思維很好地在高中語文教學(xué)中運(yùn)用，不僅需要掌握其相關(guān)情況和途徑，而且還要找到完善的策略進(jìn)行正確的實(shí)施。