楊茂

【摘 要】創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，需要大批高素質的創(chuàng)新人才。提高民族的創(chuàng)新素質，已成為當前我國一項重大而緊迫的任務。中央早已定下“科教興國”的方略，我們每一個對國家和民族前途與命運負責任的教育工作者，都應該義不容辭地擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任。

【關鍵詞】創(chuàng)新 教學情境 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.074

《全日制中學物理教學大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神?！币虼嗽谥袑W物理教學中一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應當今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

創(chuàng)新，就是一種不斷地開創(chuàng)，標新立異，不斷地打破常規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。學生的創(chuàng)新能力不是教師直接所能給予的，而是在適宜的教育教學環(huán)境中培養(yǎng)起來的?？梢?，教育工作者的責任就是要創(chuàng)設適宜學生創(chuàng)新能力健康發(fā)展的教育環(huán)境，而中學物理的教學途徑主要有兩個：課堂教學和實驗教學。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育是內(nèi)外因共同作用的創(chuàng)造活動，只有調(diào)動學生的積極性，才能充分發(fā)揮學生內(nèi)外因的作用，教育才能取得成功。而創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧、平等的教學氣氛，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的前提。

1.創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教師應放下架子，與學生交朋友，使師生間建立起一種信任感，并在最能體現(xiàn)學生主人地位的課堂上，尊重學生，給學生自由活動的時間和空間，多給他們創(chuàng)造在課堂上參與表現(xiàn)的機會，使他們能夠毫不顧慮地發(fā)表自己的見解，這樣，學生就會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識也就會自然而然地得到培養(yǎng)。

例如，我在講“牛頓運動定律”時，我讓學生做這樣一個實驗：找一瓶礦泉水，瓶內(nèi)有一個空氣泡，讓學生突然使瓶加速向前運動，請觀察空氣泡相對瓶的運動方向。開始學生一致認為應向瓶的后方運動，但結果學生卻發(fā)現(xiàn)空氣泡向瓶前運動了。于是有個學生馬上提出：為什么空氣泡向瓶的前方運動了？如果空氣泡換成木塊或鐵塊，結果將怎么樣呢？我深為這位同學大膽質疑的精神感到高興，因為這其中孕育著學生可貴的創(chuàng)新意識。于是我對他大加表揚了一番，激勵學生要敢于發(fā)表自己的見解，這是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的第一步，因為有疑問，才有可能創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設豐富多樣的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以具有創(chuàng)新精神為前提的，而這種精神不是天生的，而是靠后天訓練養(yǎng)成的。因此，教師要積極創(chuàng)設多種多樣的教學情景進行訓練，使“創(chuàng)新”成為一種行為習慣。

首先，科學而巧妙地設問，訓練學生不依常規(guī)。“思維永遠是從疑問開始的?！痹诮虒W中教師可精心設計一些探索性的問題，并設置適當?shù)恼系K，啟發(fā)引導學生自己去思考、去探求、去解決，并勇于創(chuàng)新。

其次，運用教學藝術引起學生爭論，開拓學生思維。課堂上的討論以至爭論，是讓學生積極思維，開拓思路，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，訓練學生求異思維的有效途徑，也能使學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。

再次，充分發(fā)揮學生的想象力，對學生形成創(chuàng)新能力有積極作用。愛因斯坦說：“想象和創(chuàng)造性比知識更重要。”對事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點。美國教育家杜威說過：“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！痹谡n堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，經(jīng)常鼓勵學生“異想天開”或“別出心裁”，從而增進他們的創(chuàng)新技能。

另外，注意聯(lián)系各類學科知識，激發(fā)學生新思想的誕生。學生已經(jīng)學過的其它學科的基礎知識，如數(shù)學、化學、生物等，凡是能用于分析或推論物理問題時，就讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。戈登·德萊頓說：“一個新的想法是老要素的新組合?！薄白罱艹龅膭?chuàng)意者總是專心于新的組合?！币虼宋页⑽锢碇R與其它學科知識聯(lián)系設計一些題目。并提倡學生挖掘解題的各種新方法，在解題中運用的方法越多越好，越獨特越好，越“新穎”越好。我們要堅決擯棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通，滲透和融合的意識，為學生廣泛聯(lián)想、移植所掌握的知識，從而使學生產(chǎn)生新念頭，抓住一切創(chuàng)新機會。

總之，通過不同的方法手段創(chuàng)造多種多樣的教學情景，反復多次激勵學生，使之經(jīng)常處在“憤”、“悱”狀態(tài)，使學生常有超越自我的表現(xiàn)，并時常處于“創(chuàng)新”的氛圍之中，久而久之，創(chuàng)新便成為習慣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就水到渠成了。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理是以實驗為基礎的應用性學科，實驗教學是中學物理教學的有機組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的載體。為此，要充分利用實驗提供學生進行創(chuàng)新活動的機會。

1.對演示實驗進行改進和創(chuàng)新。

實踐證明，教師演示一個富有創(chuàng)意的小實驗，能很有效地激發(fā)興趣，啟迪思維，而且還能從實驗現(xiàn)象的分析和推理過程中導出教學重點。

2.不回避學生實驗中的異?，F(xiàn)象。

科學的發(fā)明創(chuàng)造正需要敏銳的觀察力，物理發(fā)展史就是無數(shù)富有創(chuàng)新精神的先人及時捕捉異常，把握機遇，迅速作出反應，進而取得意外的成功。這樣的事例比比皆是。因此對于學生實驗中的異常現(xiàn)象，我們千萬不要回避，而應因勢利導進行分析并做出科學的解釋。

3.積極創(chuàng)造條件開放實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

在實驗室里，常有些學生愛做一些非指定性的實驗，教師一定不要單純地批評制止。因喜歡探索異?，F(xiàn)象，不循規(guī)蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。教師要克服偏見，積極創(chuàng)造條件開放實驗室，鼓勵他們設計實驗，在教師的指導下利用課余時間，完成自己感興趣的實驗，使學生通過自身實踐培養(yǎng)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

總之，實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要載體，在安全、科學的精神指導下，要鼓勵學生手腦并用，不局限于教材中基本實驗技能的要求，為學生實施創(chuàng)新創(chuàng)造更為有利的條件，以利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法途徑很多，作為處于教學主導地位的教育工作者，千萬不能忘了主體。主導是為主體服務，教師一定要在圍繞學生求新求活上下工夫，落實教學大綱的要求，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應經(jīng)常不斷地在課堂教學和實驗指導中求異創(chuàng)新，不拘泥于本本，并要盡快更新教育觀念，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在“創(chuàng)新”兩個字上狠下功夫，培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的高素質人才，為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。