華鶯

【摘 要】在高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的典型形式是課題研究，本文通過實例就《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性，步驟及其優(yōu)點進行闡述，旨在探討高中英語課堂中新型的教學(xué)模式，從而全面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】《牛津高中英語》；課題研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身的興趣愛好，從自身學(xué)習(xí)或生活中選擇并確定專題進行研究，并通過研究主動地獲取知識并運用知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇、確定研究專題，在真實創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中進一步獲取新的英語知識、技能、能力并使自身的學(xué)習(xí)潛能和個性得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。

二、《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性

1.由英語課程標(biāo)準的基本理念決定的

英語課程標(biāo)準的基本理念之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語教師要想辦法使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

2.由《牛津高中英語》的特點決定的

《牛津高中英語》著重體現(xiàn)“做”中學(xué)英語，教材的設(shè)計以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。因此，在《牛津高中英語》教學(xué)中大膽運用研究性學(xué)習(xí)，對于實施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語》中課題研究性學(xué)習(xí)的步驟

高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一個典型形式是課題研究。一般來說，用英語作為媒介的英語學(xué)科課題研究的過程可以分為四個步驟。

1.確定所研究的課題

任何問題研究首先要提出課題情景，由于學(xué)習(xí)英語的特殊性，英語學(xué)科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導(dǎo)下提出的。比如說，在上《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained，學(xué)生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的興趣確定自己的課題，比如說金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2.展開實踐活動

在確定研究的課題之后，重要的是根據(jù)課題安排開展實踐活動的計劃。比如，研究實踐活動的小項目的內(nèi)容及具體分工，收集處理信息材料的過程和方法，呈現(xiàn)手段和方式并確定各項工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學(xué)查找關(guān)于外星人的電影資料，兩名同學(xué)查找有關(guān)目擊者的新聞報道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學(xué)查找科學(xué)家的觀點，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學(xué)把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學(xué)做成根據(jù)文字和音像材料做成PowerPoint及宣傳海報，最后選出代表呈現(xiàn)材料并把組員的重要體驗、感悟與全班分享。

3.呈現(xiàn)成果，總結(jié)交流

各小組選出代表來展現(xiàn)各自的成果，并且向全班交流匯報在完成這次實踐活動中的感悟和體驗。在匯報交流前，各組把海報貼到教室的學(xué)習(xí)園地，以供同學(xué)分享和大致了解各組的情況。正如后來學(xué)生們所說，完成這項活動，我們所提高的決不僅僅是英語聽、說、讀、寫的能力。在這一項研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4.客觀評價

評價的目的是充分激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性，改善師生的學(xué)與教的過程方法，提高全面素質(zhì)教育的質(zhì)量。評價時應(yīng)采用學(xué)生自評，互評，他評以及教師評價等比較科學(xué)的全方位評價方法。這樣，學(xué)生既是被評價者更是參與自我和對其他學(xué)生的評價者，旨在促進學(xué)生群體的發(fā)展，增強自己的判斷力和社會責(zé)任心。評價內(nèi)容從學(xué)生完成課題的方法，過程，效率，積極主動性以及解決問題，探索問題等多方面考慮。最終評出最佳課題小組，最佳海報設(shè)計者，最佳課件獎，最佳講解員等等。因此，獎勵方式以精神獎勵為主，讓學(xué)生在“做”中體會學(xué)習(xí)英語和團結(jié)合作的快樂。

四、實施課題研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)意識及增強其語言運用能力。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的主動學(xué)習(xí)的機會，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí)，主動探究的學(xué)習(xí)意識得到了加強。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到大量語言實踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)，并且增強了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

2.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，學(xué)生們在此過程中必須發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享，即要分工又要合作，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。在這過程中既鍛煉了學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合實踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團隊意識和集體榮譽感。

3.課題研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，課題研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。并且，在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關(guān)系，從而每個人的自尊都受到保護。這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。對學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中激發(fā)這種內(nèi)在的動機比給予外部的獎賞更有意義。

五、結(jié)束語

課題研究性活動在《牛津高中英語》教學(xué)中的實施，不僅能為英語教學(xué)活動提供真實的情境，而且使學(xué)生的語言綜合運用能力也能獲得進一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師必須充分發(fā)揮組織和主導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生根據(jù)不同的能力都在某一課題中擔(dān)任特定的角色，完成該角色所規(guī)定的內(nèi)容，以達到人人參與，實現(xiàn)分工合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，并在完成任務(wù)中體驗學(xué)習(xí)英語的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值，從而全面推進素質(zhì)教育。

【參考文獻】

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[3]何鋒.《牛津高中英語》簡介