李夏

【摘要】學(xué)習英語，不僅可以提高自己的英語文化水平，在得到文化知識的同時，對與他人的交往也起到重要的作用。大學(xué)英語的學(xué)習是整個英語生涯中的關(guān)鍵一步，無論是對初中，高中的英語進行知識的回顧，還是對未來考研，考博等學(xué)位起到一種基礎(chǔ)性的作用，從而說明英語大學(xué)學(xué)習的必要性。但是，在對英語大學(xué)的學(xué)習中，無論是個人原因還是外部原因，都對英語的學(xué)習產(chǎn)生了影響。本文結(jié)合實際理論講述了大學(xué)英語學(xué)習中的問題，以及根據(jù)問題提出的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)習成效 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0050-01

在大學(xué)英語的學(xué)習過程中，影響因素有很多，內(nèi)部原因包括了學(xué)習者自身對英語的認識，英語學(xué)習的態(tài)度以及英語學(xué)習的動力。外部原因包括了環(huán)境因素，教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量等。正是這些原因，從而影響了大學(xué)英語的學(xué)習成效。要想使這種情況發(fā)生變化，就要提出一些相關(guān)策略，其中學(xué)習策略就是其中之一。學(xué)習策略是大學(xué)英語學(xué)習的主要部分，對大學(xué)英語的學(xué)習成果有著直接作用。因此，在了解大學(xué)英語學(xué)習成效的策略因素之前，先要了解大學(xué)英語學(xué)習者的策略取向，進行指導(dǎo)，提高大學(xué)英語的學(xué)習成效。從另一個角度而言，還可以提高學(xué)習者的英語渠道，擴大策略的范圍，提高大學(xué)英語的學(xué)習成績?？偠灾髮W(xué)英語的研究策略是提高大學(xué)英語學(xué)習效率的主要組成部分。

一、大學(xué)英語學(xué)習策略中出現(xiàn)的問題

在對我國大學(xué)英語學(xué)習者的觀察與了解后，發(fā)現(xiàn)在我國大學(xué)英語學(xué)習中普遍存在的問題主要有以下幾點：

1.學(xué)生的選擇性差，選擇范圍狹窄

大學(xué)英語的學(xué)習主要體現(xiàn)在對理論、語法、詞匯的學(xué)習，對學(xué)習策略存在著偏見與理論的支持。很多的教師會在教學(xué)中遇到“不知道該怎樣教，不知道教什么”的問題，這種問題的產(chǎn)生，就會使得大學(xué)英語的學(xué)習受到局限性。大多數(shù)的英語學(xué)習者，在背單詞，讀課文，做習題上下足了功夫，認為這種突進是學(xué)習英語最佳的途徑，但是對于這種比較死板的學(xué)習方法，最終所起到的學(xué)習效果是不明顯的。在這種一貫教學(xué)的制度下，大學(xué)英語的學(xué)習策略降低了學(xué)習者對英語學(xué)習的熱度，限制了學(xué)習者的選擇，從而導(dǎo)致了選擇性比較差，造成選擇范圍比較狹窄，出現(xiàn)一種費時低效的現(xiàn)象。

2.學(xué)習的意識差，思想得不到解放

學(xué)生的意識差主要體現(xiàn)在管理意識上，管理意識是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，它在整個的學(xué)習生涯中占據(jù)了重要的作用，這種管理意識主要體現(xiàn)在學(xué)習的認知，學(xué)習的態(tài)度以及學(xué)習的行為上，而這種方法對英語的學(xué)習起到了重要的作用。但是，學(xué)生在學(xué)習的時候，自我管理意識比較差，基本上屬于被動型，這種情況會造成學(xué)生的英語學(xué)習思想得到束縛，在英語學(xué)習上缺少主動性，從而對自己的英語策略不能形成有效，穩(wěn)定的狀況，無法在英語的學(xué)習中得到很好的進步。

2.學(xué)生的從眾心理強，認識度低

學(xué)生對英語學(xué)習的認知關(guān)系了學(xué)生英語成效的好壞，每一個成功者都具有很高的認知能力，在根據(jù)自身的認知水平，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習結(jié)構(gòu)上面不斷的去調(diào)整自己的學(xué)習策略，端正自己的學(xué)習態(tài)度，在英語學(xué)習中不斷發(fā)揮自身的潛質(zhì)。多數(shù)學(xué)生都認為在進行英語的學(xué)習中，主要的任務(wù)就是背單詞，學(xué)語法，最典型的記憶方法就是最為機械一種，背誦，默寫，這種英語的學(xué)習方法在我國的英語教學(xué)中延續(xù)了十幾年，得到的效果是不理想的。很多的學(xué)生也會選擇利用上下文的結(jié)構(gòu)去記憶，但是只有幾個人運用此方法，之所以會產(chǎn)生機械的學(xué)習方法，很多原因取決于學(xué)生的從眾心理，在同學(xué)或者老師的講解下，使自己的認知能力得到下降，成績無法提高。

二、影響大學(xué)英語學(xué)習策略選擇的因素

影響大學(xué)英語學(xué)習策略的因素有很多種，其中包括了環(huán)境，學(xué)習觀念，學(xué)習文化，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習動機等。其中在學(xué)習文化上，無論是教師的教學(xué)策略還是學(xué)生的學(xué)習策略，都對語言的積累，記憶的模仿得到重視，從而輕視了語言的運用，語言的實踐，學(xué)生的自助學(xué)習，這種現(xiàn)象，就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習中得不到全方位的均衡發(fā)展，從而導(dǎo)致英語學(xué)習效率不斷的下降。而在學(xué)習觀念上，就要有好的學(xué)習策略，對今天大學(xué)生的英語學(xué)習得到的總結(jié)，使很多的學(xué)生認為語言的正確性超過了流利性，這種重形式，輕意義的學(xué)習觀念，會使得學(xué)生在應(yīng)試考試中獲得比較優(yōu)異的成績，但是在實際的運用中卻起不到作用。還有課堂的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)模式對英語的學(xué)習起到重要的作用，課堂中的教學(xué)在教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)任務(wù)上都會影響到學(xué)生的學(xué)習策略。而現(xiàn)在我國傳統(tǒng)的英語模式，主要以教師為主，教材為輔，面對面的去教給學(xué)生，這種模式太過于死板，學(xué)生的學(xué)習策略無非便是死記硬背，這種方式造成的學(xué)習效果是不明顯的，而對于西方的教學(xué)模式，學(xué)生的意見，觀念會受到老師的鼓勵，從而可以激發(fā)自己的潛質(zhì)，在英語的學(xué)習上更加具有主動性。因此，對于影響大學(xué)生學(xué)習策略的諸多因素，要進行不斷的改善，只有這樣，才會使學(xué)生的學(xué)習得到更好的進步。

三、提高英語學(xué)習效率的對策

英語的學(xué)習是一項非常系統(tǒng)的學(xué)習，要想使學(xué)生的學(xué)習成績得到提高，不僅僅要依賴教師的課堂教學(xué)，在進行英語學(xué)習前要有好的認識態(tài)度，在學(xué)習的過程中要有正確的學(xué)習方法，只有這樣，英語的學(xué)習才能夠不斷的提高，時刻提高。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍

一個好的學(xué)習氛圍是成功的關(guān)鍵，不論是課堂教學(xué)的氛圍，還是考試的氛圍，如果氛圍得不到提高，就無法提高學(xué)生的興致。實踐證明，一個學(xué)習氛圍濃厚的班級比一個學(xué)習氛圍差的班級走出的人才要多，因此，課堂上要創(chuàng)造氛圍，以學(xué)生為重點，提高學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的成績。但是對于考試的氛圍，就太過于嚴肅，如今很多的企業(yè)要求畢業(yè)生要有各種英語等級證書，這種情況下的大學(xué)生會死記硬背，出現(xiàn)最低效率的學(xué)習態(tài)度，從而導(dǎo)致英語在運用方式上得不到發(fā)展。

2.加強管理意識，變被動為主動

學(xué)習英語不僅僅是在課堂之上進行學(xué)習，自我的管理意識，認知態(tài)度是非常重要的，只要有了好的學(xué)習態(tài)度，認知態(tài)度，才會在英語的學(xué)習中得到精神的幫助。不懂得用管理意識提高自己的學(xué)生就沒有正確的方向去學(xué)習，因此，制定管理意識，提高英語學(xué)習的效果。

在新時代的要求下，學(xué)習英語不僅僅是要成績優(yōu)異，更重要的是學(xué)習方法，學(xué)習策略。學(xué)習策略與學(xué)習的過程，結(jié)果有著密不可分的聯(lián)系，對英語的提高有著很大的幫助，因此，要不斷的提高學(xué)習策略，保證學(xué)習者能夠自主學(xué)習，持續(xù)學(xué)習，從而使英語學(xué)習可以事半功倍。

參考文獻：

[1]王啟敏，王建.制約大學(xué)英語學(xué)習成效的策略因素探析[J].教育，2003（2）

[2]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學(xué)與研究，1998（1）

[3]文秋芳.英語學(xué)習者冬季、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學(xué)與研究，2001（2）endprint