【摘要】需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié) ，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，需求分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需求分析是確保教學(xué)效果的前提條件，需求分析對(duì)于設(shè)計(jì)大綱和安排課程所具有的重要意義。本文在闡述了需求分析的理論背景，科學(xué)內(nèi)涵，以及需求分析的分類，根據(jù)需求分析的標(biāo)準(zhǔn)，提出了需求分析及數(shù)據(jù)收集的方法，并解析了在當(dāng)前形勢(shì)下需求分析理論在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和作用，探討了其在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行需求分析的必要性。希望通過(guò)在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的需求分析，能使教師在今后的教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】需求分析 課程教學(xué) 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0049-01

引言

語(yǔ)言教學(xué)中的需求分析起源于上世紀(jì)七十年代，最初應(yīng)用于專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，主要關(guān)注目標(biāo)情景下學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求。隨著著眼點(diǎn)從關(guān)注學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，需求分析開(kāi)始被應(yīng)用到通用英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域[1]。

二、需求分析

1.需求分析的理論背景

需求分析應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)有二三十年的歷史了。它最初用于外語(yǔ)教學(xué)中的專門(mén)用途英語(yǔ)中。Richterich第一個(gè)提出了外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析的模式。這種模式指出了如何滿足外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在未來(lái)的語(yǔ)言使用環(huán)境中的交際需求的系列范疇。這些范疇后來(lái)用在了確定專門(mén)用途英語(yǔ)的具體語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上。實(shí)際上需求分析從一開(kāi)始就屬于評(píng)估研究范疇。它可以用于了解學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，分析學(xué)生成績(jī)中的薄弱環(huán)節(jié)，確定外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在，以便能夠引起重視[4]。

2.需求分析的內(nèi)涵

需求分析指通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。而語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中的需求分析是指確定個(gè)別學(xué)生或一組學(xué)生的語(yǔ)言需要并將其按先后緩急的次序進(jìn)行排列。需求分析的實(shí)質(zhì)是為實(shí)施或改進(jìn)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)而開(kāi)展的一種診斷過(guò)程。

3.需求分析的分類

Kemp將需求分為六種：（1）常模差距需求，指用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)衡量和識(shí)別的需求；（2）比較出來(lái)的需求，指與其他同類學(xué)校或平行班級(jí)比較，決定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的需求；（3）感覺(jué)需求，學(xué)生感到需要的，目前達(dá)不到但希望達(dá)到的能力或水平；（4）表達(dá)的需求，學(xué)生把感覺(jué)需求表達(dá)出來(lái)，希望能夠得到滿足的需求；（5）預(yù)測(cè)需求或?qū)?lái)需求，學(xué)生潛在的需求和未來(lái)將要發(fā)生的變化所帶來(lái)的需求；（6）重大事故反映出來(lái)的需求，有些重大事故后對(duì)未來(lái)課程和教學(xué)提出的需求[3]。

三、英語(yǔ)教學(xué)中需求分析的標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.英語(yǔ)教學(xué)中需求分析的標(biāo)準(zhǔn)

Kemp提出了檢驗(yàn)需求分析的四條標(biāo)準(zhǔn)，即視其有無(wú)計(jì)劃，有無(wú)數(shù)據(jù)，有無(wú)分析和有無(wú)報(bào)告。一是制定計(jì)劃：計(jì)劃的目的是認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對(duì)象，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。二是收集數(shù)據(jù)：通常使用的數(shù)據(jù)收集方式主要有訪談、小組會(huì)、案例分析、觀察、結(jié)構(gòu)式或無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等。三是分析數(shù)據(jù)：即對(duì)收集起來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納，從而形成結(jié)論的過(guò)程。四是起草報(bào)告：在報(bào)告中可以總結(jié)學(xué)習(xí)目的，總結(jié)需求分析過(guò)程和對(duì)象、用簡(jiǎn)要文字或圖表說(shuō)明結(jié)果，在數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出必要的建議[3]。

2.英語(yǔ)教學(xué)中需求分析的方法

本文主要提出四種需求分析收集數(shù)據(jù)信息的方法。第一種，通過(guò)以往的信息了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的要求。第二種，開(kāi)展語(yǔ)言測(cè)試。測(cè)試在需求分析中是必要的信息來(lái)源。第三種，進(jìn)行語(yǔ)言行為觀察。這主要包括觀察一個(gè)人或幾個(gè)人，并記錄下他們的行為（指語(yǔ)言或教室里的行為）。第四種，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。進(jìn)行需求分析最直接的選擇就是問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查在收集信息方面比其它的步驟都更廣。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查能實(shí)現(xiàn)很多目的[2]。

四、需求分析理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及其重要性

需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié) ，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。因此，需求分析在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

第一， 需求分析有利于根據(jù)不同的情況有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)出基于本校的，科學(xué)系統(tǒng)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和課程?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，各高等院校應(yīng)按照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的教學(xué)。這就需要了解學(xué)習(xí)者、教師和社會(huì)等各方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，才能更好地了解，不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。

第二，需求分析特別是學(xué)習(xí)者需求分析，能夠幫助教師充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識(shí)、學(xué)習(xí)者技能和策略及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，使他們最大可能地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，需求分析還為現(xiàn)有外語(yǔ)課程的檢查和評(píng)估提供參考。反饋和評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，需求分析應(yīng)該貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它能夠幫助大學(xué)英語(yǔ)教師提高教學(xué)的針對(duì)性，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

需求分析可以使教師對(duì)于課程最終所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有清晰的了解，有助于教師認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者的需求，可以使教師消除教學(xué)中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，需求分析對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革具有重要意義。教師們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用需求分析理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。希望外語(yǔ)教師能重視需求分析理論的重要性，在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的需求分析，在今后的教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰冰.國(guó)外需求分析研究述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（2）.

[2]郭錦輝.論英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的需求分析[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）：52-55.

[3]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社2003：44-61.

[4]余衛(wèi)華.需求分析在外語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（8）：20.

作者簡(jiǎn)介：

王昺琛，女，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論。endprint