黃璜

【摘要】本文從學(xué)生、師資、教材、課程設(shè)置和教育目標(biāo)五個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及形成原因進(jìn)行了分析，并提出了改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0041-02

獨(dú)立學(xué)院作為近10年來中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。在我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出的今天，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)狀況也引起了政府、大學(xué)、用人單位和學(xué)生的極大關(guān)注。其就業(yè)率不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院自身的生存和發(fā)展。如今各行各業(yè)迫切需要大批高技能應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，除了扎實(shí)的專業(yè)技能，用人單位對(duì)畢業(yè)生的外語水平要求也在不斷提高。因此，高等教育若要培養(yǎng)能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化等各領(lǐng)域需要的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才，就必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。本文將結(jié)合本院情況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其存在的主要問題并提出解決的建議對(duì)策。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及原因

1.學(xué)生方面

目前，獨(dú)立院校大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在底子薄，綜合運(yùn)用能力差的情況，英語程度參差不齊。很多學(xué)生只是把考證（大學(xué)四、六級(jí)等）作為學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，缺乏對(duì)未來職業(yè)能力的自我培養(yǎng)意識(shí)。因此有很大一部分非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的熱情僅僅止步于拿到英語等級(jí)證書。事實(shí)上，英語的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域，很多行業(yè)都涉及英語的應(yīng)用。更重要的是，不同行業(yè)所涉及的英語還具有其各自的專業(yè)性。因此，作為高校課程體系的一部分，大學(xué)公共英語課不僅要體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性，還要重注語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及與專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性。

2.教師方面

根據(jù)全國(guó)公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，目前英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130.可見公共課英語師資普遍存在不足。學(xué)生多，老師少，就導(dǎo)致分派的授課任務(wù)多，工作量大。而獨(dú)立學(xué)院這種情況尤為嚴(yán)重。以我院為例，一二年級(jí)非英語專業(yè)本科生共有5000多人，而英語教師只有20人（其中包括專任教師12人，外聘教師8人），平均每位教師每周都要完成20多課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。除此以外，大部分教師還要在課余時(shí)間備課，培訓(xùn)、寫論文、搞科研、評(píng)職稱，很多教師都在超負(fù)荷工作，工作壓力之大，教學(xué)質(zhì)量也就難以保障。

3.教材方面

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷推進(jìn)，語言的發(fā)展更新變化也異常迅速。而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院仍然是沿用多年前出版的幾種教材——《新視野大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語》《（全新版）大學(xué)英語》等。以我院為例，使用的是《大學(xué)英語精讀》（上海外語教育出版社）。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看涉及了科技、文化、歷史、教育等諸多方面，但形式比較單一，大都是長(zhǎng)篇幅的記敘或論述，句子結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的三本學(xué)生來說難度較大。而且據(jù)多數(shù)學(xué)生反映，普遍認(rèn)為教材內(nèi)容相對(duì)陳舊和枯燥，不能與現(xiàn)時(shí)社會(huì)緊密結(jié)合，因此也難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。面對(duì)長(zhǎng)篇大論的文章，和紛繁復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，多數(shù)三本學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來難度較大，更無從談綜合應(yīng)用。

4.課程設(shè)置方面

總體來說，很多獨(dú)立學(xué)院出于多方面的考慮，給學(xué)生安排的課程太多。以我院為例，有些專業(yè)的學(xué)生每周課程達(dá)40學(xué)時(shí)之多，基本上從早到晚連軸轉(zhuǎn)。且不說學(xué)生聽課效果如何，對(duì)已學(xué)知識(shí)的消化吸收卻是個(gè)問題。繁重的學(xué)業(yè)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，更無從長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮今后的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。而英語課程的編排也較為單一，每周4課時(shí)，都以傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化了讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)聽、說技能的訓(xùn)練。雖然學(xué)校也在一年級(jí)額外開設(shè)了自主聽力課程，但因?yàn)槿狈處煹南到y(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果并不明顯。因此，學(xué)生還是延續(xù)了高中時(shí)期的啞巴英語，綜合應(yīng)用能力并無提高。

5.教育目標(biāo)方面

就目前來看，生源問題日益突出，很多院校為了增加自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在英語教學(xué)方面把四、六級(jí)通過率作為其主抓的目標(biāo)。這種功利性的教育目標(biāo)嚴(yán)重違背了教育的宗旨，也由此影響到正常的教學(xué)活動(dòng)。不少院校甚至削減常規(guī)教學(xué)的時(shí)間用來進(jìn)行四級(jí)六級(jí)訓(xùn)練，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能用英語有效的進(jìn)行口頭和書面的信息交流。而這種為了考試通過率的教育顯然是目光短淺，舍本逐末的。

通過這些問題不難發(fā)現(xiàn)，造成目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)困境的原因是多重的。

首先，很多三本學(xué)生高中時(shí)期英語基礎(chǔ)打的不牢。就目前我國(guó)高中英語教學(xué)的情況來看，大多數(shù)高中仍然采用單詞、語法、練習(xí)滿堂灌的授課模式。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，從高中英語到大學(xué)英語的過渡，無論從教材的難度、授課模式、培養(yǎng)目標(biāo)上都發(fā)生了很大變化，這中間缺少一個(gè)自然的銜接。學(xué)生因此常常產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，也阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。加之還沒有進(jìn)入社會(huì)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語作為語言交流工具，在當(dāng)今社會(huì)生活中的重要性，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

其次，英語師資緊缺，很大程度是源于對(duì)英語教學(xué)的重視不足。近年來，出于對(duì)漢語和傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的保護(hù)，國(guó)家在一些省份的高考中試行取消了英語考試，這給大眾誤傳了一個(gè)信號(hào)——英語不再重要。然而事實(shí)并非如此。漢語和英語同作為人類語言的分支，二者不僅不矛盾，反而有助于不同文化的交融，促進(jìn)科技交流。但是，教育目標(biāo)的功利性導(dǎo)致很多院校忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)，因而在英語師資的投入上就較為輕視。此外，獨(dú)立學(xué)院“本質(zhì)上是民辦校，只能依靠社會(huì)資金，不能像公辦校一樣得到財(cái)政的支持”，所以普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題。這也是獨(dú)立學(xué)院外語師資緊張的重要原因之一。而教材的選定也必然因此受到影響。因?yàn)楝F(xiàn)行的大學(xué)英語教材大多內(nèi)容相對(duì)陳舊、缺乏實(shí)用性，有些公立院校會(huì)推行自主編撰的內(nèi)容較為新穎的教材，而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在資金和教師力量上也不具備自己編寫教材的能力。endprint

再次，英語教學(xué)目標(biāo)的功利性主要源于獨(dú)立學(xué)院自身的生存困局。截止2012年底，我國(guó)共有300多所獨(dú)立學(xué)院，而近年來高考考生呈逐年遞減趨勢(shì)，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。獨(dú)立學(xué)院的生存面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。要吸引生源，就要提升學(xué)院的軟硬實(shí)力。各種考試通過率便成了衡量指標(biāo)之一。而這種情況不能全歸結(jié)于學(xué)院自身，而是整個(gè)國(guó)家的教育現(xiàn)狀所促成。

二、改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的建議與對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，分級(jí)教學(xué)因材施教

首先，要改變學(xué)生高中學(xué)時(shí)期遺留下來的應(yīng)試思維，化被動(dòng)為主動(dòng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)，以引導(dǎo)為主，加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，不以硬性的考試標(biāo)準(zhǔn)衡量英語學(xué)習(xí)的成效，可以在教學(xué)過程中通過階段性的課堂反饋對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步予以肯定，逐漸建立學(xué)生的自信心。再次，在入學(xué)之初對(duì)新生英語水平進(jìn)行摸底，然后把不同程度的學(xué)生分入不同類型的班級(jí)授課。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)授課對(duì)象的英語基礎(chǔ)而定。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生從語音、音標(biāo)、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)入手，著力培養(yǎng)其基本的閱讀和表達(dá)能力；對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.不拘泥于教材，設(shè)計(jì)豐富實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

由于各方面的原因，普通大學(xué)英語教材的內(nèi)容無法做到及時(shí)更新。然而，書是死的，人是活的。教師不必拘泥于單一的課本，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)話題的拓展延伸，圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)用性的情景對(duì)話，小組討論等，把最新的語言動(dòng)態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生的興趣。

3.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雖說“靠牌子賺票子”，曾經(jīng)被視作獨(dú)立學(xué)院的生命線。但是辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)如果是為了賺錢，那么這個(gè)學(xué)校肯定辦不好，也辦不長(zhǎng)。師資是辦學(xué)的根本保證，即便經(jīng)費(fèi)緊張也不能因此忽視師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)院應(yīng)保證教師數(shù)量，在人才引進(jìn)上做好把關(guān)。其次，要改善大學(xué)英語教師的工作條件，合理分配教學(xué)任務(wù)，留出一定的時(shí)間供教師們進(jìn)行科研深造。對(duì)于不同水平的教師還可以組織相應(yīng)的培訓(xùn)，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

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