李麗麗

摘 要：職業(yè)道德與法律是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育的德育必修課程。本文結(jié)合自身實(shí)踐，從內(nèi)容和原則兩個(gè)方面對(duì)職業(yè)道德與法律課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律 課程資源 德育課程

職業(yè)道德與法律是中職生必修的一門(mén)德育課程，是一門(mén)以提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)的德育課程。為提高德育實(shí)效，教師在教學(xué)過(guò)程中除了利用現(xiàn)有的教材和教參外，還需開(kāi)發(fā)其他的課程資源。

一、職業(yè)道德與法律課程資源的內(nèi)容

1.影視資源

影視課程資源具有內(nèi)容的豐富性、鮮明的時(shí)代性、真實(shí)的情感性和形式的多樣性等特點(diǎn)。它能有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值和吸引力，因而在職業(yè)道德與法律教學(xué)中有著不可或缺的作用。

比如，在講感受道德之美一課時(shí)，教材從道德的內(nèi)涵、社會(huì)公德以及家庭美德等方面闡述道德之美。講這部分內(nèi)容時(shí)，空泛的說(shuō)教會(huì)顯得蒼白，教師需要借助影視資源再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的道德情境，讓課堂進(jìn)入“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好境界。又如教學(xué)恪守職業(yè)道德時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看“全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，通過(guò)“誠(chéng)實(shí)守信”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”等篇章生動(dòng)展示道德模范的感人事跡和崇高品德，讓這一組組撼動(dòng)人心的“英雄譜”撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使得學(xué)生的心靈與之共鳴。再如，教學(xué)增添我們的魅力一課時(shí)，教師可選取湖南衛(wèi)視“天天向上”的部分內(nèi)容，該節(jié)目用各種形式來(lái)傳播中國(guó)的禮儀文化，節(jié)目氛圍輕松幽默，深受中職生的喜愛(ài)。也可以利用火爆的親子節(jié)目“爸爸去哪兒”的部分內(nèi)容，這個(gè)節(jié)目中也含有豐富的禮儀內(nèi)容。再如，在“法律”知識(shí)部分的教學(xué)中，好的影視資源有“今日說(shuō)法”“法制在線(xiàn)”“3.15晚會(huì)”等。

2.傳統(tǒng)道德文化

溫家寶總理在講話(huà)中曾談到：“中華文明以其頑強(qiáng)的凝聚力和雋永的魅力，歷經(jīng)滄桑而完整的延續(xù)下來(lái)，擁有5000年的文明史，這是我們中國(guó)人的驕傲?！敝腥A文明中蘊(yùn)涵著豐富的優(yōu)秀道德資源，其中很多思想、觀(guān)點(diǎn)在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。可見(jiàn)，將傳統(tǒng)道德文化引入職業(yè)道德與法律課程有著其他課程資源所不可替代的作用。

例如，在講塑造良好形象時(shí)，教師不妨讓學(xué)生走進(jìn)《弟子規(guī)》，感受禮儀之美。如“衣貴潔，不貴華。上循分，下稱(chēng)家”的儀容儀表禮儀；“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”的儀態(tài)禮儀等等。在教學(xué)提升道德境界時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受古人“正己”“自重”“慎獨(dú)”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”等修身養(yǎng)德的境界。

3.師生資源

教師和學(xué)生也是職業(yè)道德與法律課程重要的課程資源。師生雙方的生活環(huán)境、知識(shí)水平、思維方式、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)念、思想碰撞等，都能成為新的課程資源。

例如，在教學(xué)“職業(yè)道德——職業(yè)的靈魂”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師固然可以舉一些“感動(dòng)中國(guó)”“全國(guó)道德模范”等知名人物恪守職業(yè)道德的典型事例，但如果我們能挖掘師生自身的道德資源，這種“現(xiàn)身說(shuō)法”的影響力則顯得更為直接和震撼。當(dāng)筆者學(xué)校舉行“感動(dòng)校園十大人物”的評(píng)選活動(dòng)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從“職業(yè)道德”的角度去“點(diǎn)評(píng)”自己的老師，通過(guò)相互交流、相互熏陶，感同身受地領(lǐng)略職業(yè)道德之美。在教學(xué)依照程序維權(quán)時(shí)，筆者結(jié)合自己在當(dāng)?shù)匾患抑拇笮统匈I(mǎi)到“假牛肉”的消費(fèi)經(jīng)歷設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生探究維權(quán)的途徑和具體操作步驟；教學(xué)杜絕不良行為時(shí)，不妨讓學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)谶@個(gè)年齡段容易受到的各種誘惑、可能沾染的不良行為；在教學(xué)社會(huì)公德時(shí)，師生可以就“扶不扶”等一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象交流各自的想法、觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)等。

二、職業(yè)道德與法律課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

1.生活性

構(gòu)建生活化課堂是德育新課改的顯著特點(diǎn)之一。《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》提出了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的“三貼近”原則，要求“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的需求，引發(fā)學(xué)生的興趣”。因此課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要力求體現(xiàn)生活性。

2.典型性

案例教學(xué)是職業(yè)道德與法律課程最常用的教學(xué)方法。因此，在開(kāi)發(fā)案例類(lèi)課程資源時(shí)要體現(xiàn)典型性。選取的案例要典型、真實(shí)。例如，“珍惜人身權(quán)利”的教學(xué)可從每年“省高院消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)十大典型案例”中選取。

3.真實(shí)性

道德教育和法制教育的選材要讓學(xué)生心有所動(dòng)，而心有所動(dòng)的前提是真實(shí)。因此職業(yè)道德與法律課程資源的開(kāi)發(fā)要具有真實(shí)性，真實(shí)的生活、真實(shí)的人物、真實(shí)的經(jīng)歷、真實(shí)的情感，用“真”去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，奏出和諧的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒富.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有靈魂的思想政治課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（19）.

（作者單位：江蘇省丹徒中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint