丁遠(yuǎn)征

音樂欣賞是指通過傾聽音樂作品，并對(duì)音樂作品進(jìn)行感受理解和初步品評(píng)鑒賞的一種審美活動(dòng)。隨著幼兒音樂教育改革的深入發(fā)展，音樂欣賞教學(xué)已日益受到教師的重視，在幼兒園音樂教學(xué)過程中，可通過音樂欣賞活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。但是，由于當(dāng)前音樂欣賞活動(dòng)內(nèi)容略顯單一，教師在開展音樂欣賞活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，因此，針對(duì)以上問題，筆者對(duì)音樂欣賞活動(dòng)中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略，供大家參考。

一、音樂欣賞活動(dòng)中的問題

1.音樂欣賞活動(dòng)形式單一。目前欣賞教學(xué)活動(dòng)中普遍以音樂知識(shí)、價(jià)值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽教師講解音樂、展示音樂為主要教學(xué)方法?？梢娊處熼_展音樂欣賞活動(dòng)的形式單調(diào)，未能形成以幼兒為主體，集唱歌、律動(dòng)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)為一體的多種方法參與的綜合藝術(shù)教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，不利于幼兒全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.教師開展音樂欣賞活動(dòng)缺乏主動(dòng)性。多數(shù)幼兒教師都認(rèn)識(shí)到音樂欣賞活動(dòng)將直接影響幼兒的智力、道德審美等方面的發(fā)展。實(shí)際上只有少部分幼兒教師（其中多以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和對(duì)此感興趣的教師為主）按計(jì)劃經(jīng)常開展音樂欣賞活動(dòng)，有意識(shí)地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地組織相應(yīng)的音樂欣賞活動(dòng)；部分幼兒教師缺乏主動(dòng)性，不經(jīng)常甚至不開展音樂欣賞活動(dòng)。

3.各幼兒園現(xiàn)有音樂欣賞活動(dòng)設(shè)施利用率低。音樂欣賞教學(xué)可以說是一門綜合性的藝術(shù)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)條件許可的前提下對(duì)環(huán)境、條件的要求相對(duì)來說較高。目前大部分幼兒園的教學(xué)環(huán)境、條件都有所改善，但有待提高。

二、如何讓幼兒音樂欣賞“活”過來

1.從幼兒的興趣入手。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂欣賞活動(dòng)也是如此。因此，我注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手選擇適合幼兒欣賞的作品。例如，小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)日常生活中的聲音很感興趣，便從引導(dǎo)幼兒傾聽周圍生活和大自然的聲音入手，比如鳥叫、蛙鳴、刮風(fēng)、下雨和廚房里鍋碗瓢盆發(fā)出的聲音，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽，并在不斷探索的過程中對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，為幼兒欣賞音樂、記憶音樂打下基礎(chǔ)。

2.為幼兒營(yíng)造良好的音樂氛圍。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合歌（樂）曲的目標(biāo)、內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們?yōu)橹鴦?dòng)。如欣賞音樂作品《搖籃曲》就可以創(chuàng)造這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高掛、星星閃爍、柳枝輕擺，房里一教師扮演媽媽，邊哼曲子邊哄寶寶睡覺，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒就被這優(yōu)美、安寧的音樂所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引人，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞質(zhì)量。

3.改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在音樂活動(dòng)課上，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)興趣，傳授知識(shí)。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以獲得精神上的享受。

（2）提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材內(nèi)容，并對(duì)其深入剖析，通過最有效最捷徑的方式教授。教師在教授過程中不能一成不變地用一種方法，每次課都是一樣的，否則幼兒會(huì)失去好奇心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，而應(yīng)加入些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活潑。教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏，太多，最好設(shè)定在兩到三個(gè)。

（3）教材選擇。要選生動(dòng)形象具體的圖片信息較多的圖書，充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，選擇節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂。另外，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒改編和創(chuàng)作歌詞，使用打擊樂等樂器使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.以幼兒為主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。提高幼兒的音樂審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是音樂欣賞的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，提高幼兒的參與水平。同時(shí)，結(jié)合音樂作品，引導(dǎo)幼兒感受，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)大膽想象和自由表現(xiàn)。由于幼兒的生活背景、記憶儲(chǔ)存和想象不盡相同，對(duì)音樂作品的感受、理解有差異。教師應(yīng)允許幼兒根據(jù)不同的感受、理解進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，只要有幼兒自己的創(chuàng)作意圖，哪怕在成人看來“離譜”，也要給予充分的肯定。同時(shí)，還應(yīng)注意留給幼兒更多的創(chuàng)作空間，使他們的創(chuàng)造力不斷提高。

5.巧妙運(yùn)用輔助手段幫助幼兒理解音樂。幼兒的思維比較具象，而音樂是抽象的，很難從音樂作品的直接音響感受中得到概念。在單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，兒童不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動(dòng)欣賞行為。所以，老師要“把抽象的音樂形象化”，方法很多：

（1）創(chuàng)設(shè)與音樂主題相關(guān)的情境。近代認(rèn)知心理學(xué)的研究認(rèn)為：缺少音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童只能更多地通過可見的外部操作產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。欣賞主體企圖從音樂中獲得某種體驗(yàn)的期待是欣賞熱情產(chǎn)生的最原始的動(dòng)力，而期待的不斷滿足則是欣賞熱情不斷保持并增長(zhǎng)的強(qiáng)化。因此，為幼兒營(yíng)造不同于平常的氛圍，使幼兒產(chǎn)生期待感；為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂主題吻合的情境，使幼兒有真切感受，這些都能幫助幼兒更快地進(jìn)入音樂，理解音樂。

（2）合理調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)。音樂作品一般比較抽象，而幼兒的語言表達(dá)能力相對(duì)貧乏，很難用語言直接表達(dá)出對(duì)音樂的感受。因此，在組織音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，可以用調(diào)動(dòng)幼兒感官體驗(yàn)的方法幫助幼兒理解音樂作品。在諸多感知通道中，目前已經(jīng)廣泛使用的除聲音聽覺通道以外，其他輔助通道即動(dòng)覺、視覺和言語知覺。動(dòng)覺參與的方法主要指用跟隨音樂做動(dòng)作、歌唱或演奏簡(jiǎn)單打擊樂器的方法感知和表現(xiàn)音樂。

總之，音樂欣賞能讓幼兒享受音樂帶來的快樂，通過對(duì)幼兒傾聽和感受音樂的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大音樂視野，從而提高幼兒對(duì)音樂的理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)能力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，樹立健康的審美態(tài)度。