張娜萍

摘 要： 學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。”長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在一定程度上存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)較重。這不僅沒(méi)有使學(xué)生的能力得到應(yīng)有發(fā)展，而且大大降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。改革課堂模式的根本因素是改變教學(xué)理念。一個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)思想制約教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程。所以要改變課堂教學(xué)，教師首先要有新的教學(xué)理念，在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”

認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主應(yīng)用的過(guò)程，這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師應(yīng)把自己定位于學(xué)生全面發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課堂上創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)；組織學(xué)生自由參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)中突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么”。在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要改變過(guò)去那種只重視知識(shí)和技能的做法，把培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)納入教學(xué)目標(biāo)中。每節(jié)課既要制定行為性目標(biāo)，又要制定發(fā)展性目標(biāo)。在發(fā)展性目標(biāo)中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是核心。教學(xué)目標(biāo)的確定，會(huì)使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。例如，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性出發(fā)，教師可以重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；也可以結(jié)合課本知識(shí)，靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)模式。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“The man who never gave up”后，教師可以確定以“A famous man/woman”為題的研究范圍，讓學(xué)生課后通過(guò)自擬課題、查詢資料、收集信息、整理信息等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將收集到的有關(guān)Beethoven，Dickens，Marie Curie，Newton，Mark Twain等著名人物的信息，在每天的Daily Report中進(jìn)行交流。查閱和收集信息拓展了學(xué)生的思維空間；篩選、整理信息訓(xùn)練了學(xué)生的判斷力和語(yǔ)言組織能力；交流信息鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維有密切關(guān)系。要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽(tīng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能引發(fā)學(xué)生的好奇、自由想象和大膽質(zhì)疑的。營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境的首要條件是建立平等的師生關(guān)系，師生平等關(guān)系的建立在于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的信任，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的尊重和愛(ài)護(hù)。

自主學(xué)習(xí)理論要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立性。教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授時(shí)，應(yīng)采用“師生互動(dòng)”的交流形式；在句型操練、對(duì)話練習(xí)時(shí)，應(yīng)采用“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的形式；在一定情況下靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)采用“教師為互動(dòng)交流的中心，并促使學(xué)生之間雙向交流”，即“師生不定向之網(wǎng)式運(yùn)動(dòng)”的形式。

建立“平等、信任、和諧、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了心理環(huán)境的保障。只有在這種充滿民主、和諧的環(huán)境中，學(xué)生的思維才能活躍，才敢于開(kāi)口、敢于質(zhì)疑，教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。

四、采用多種手段，培養(yǎng)主體興趣，促進(jìn)自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)、積極向上的情感中，充分利用自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑就是要將他們置于交際情境中。因此，每堂課上，教師要想方設(shè)法合理創(chuàng)設(shè)和充分利用各種語(yǔ)言情境，讓學(xué)生結(jié)合已有語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言材料，自如地進(jìn)行交際。例如：在學(xué)習(xí)了電話交際用語(yǔ)后，教師就可以相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課前制作好的模擬電話、模擬手機(jī)進(jìn)行交際。

此外，教師可以要求學(xué)生在課后相互打電話時(shí)，務(wù)必嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，促使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)。

教師在創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)得考慮兩個(gè)層次的語(yǔ)言運(yùn)用：一是指在為教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的新情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言；二是指在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)的新情境具有模擬性質(zhì)，真實(shí)情景中的交際活動(dòng)更值得提倡，因?yàn)樗婕皩W(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的思想。這正是所謂的加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。

自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不弱化教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)求知，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師在課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)作為備課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知活動(dòng)體驗(yàn)、感悟知識(shí)，形成獨(dú)特的認(rèn)知策略。如何在聽(tīng)說(shuō)課堂上更有效地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，還需要不斷探索。

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