楊淑芳 謝邦秀

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往時(shí)間緊、任務(wù)重，難以真正實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一難題，作者進(jìn)行了“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”的立項(xiàng)研究。文章描述了項(xiàng)目研究的創(chuàng)新之處，以及練習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和開(kāi)展情況，分析了課堂教學(xué)的特色，以及師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色及情感、態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 充分預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、案例背景

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在談到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)這樣寫(xiě)道：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！备鶕?jù)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師需4次課即8個(gè)課時(shí)完成教材中一個(gè)單元的教學(xué)，包括讀寫(xiě)教程和視聽(tīng)說(shuō)教程中每個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重；加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、程度不一，對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果全放到課堂上，必然無(wú)法顧及全體學(xué)生，也不可能真正做到精讀、精講、多練。這與教學(xué)要求中所提倡的“使每一個(gè)學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展”及語(yǔ)言教學(xué)的真正目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際能力都是不相符合的。

幾年來(lái)，我們根據(jù)相關(guān)的外語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)習(xí)理論，借助國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，對(duì)如何實(shí)施“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)行了立項(xiàng)研究，積極探索了基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與模式，旨在通過(guò)要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂積極參與合作，課后及時(shí)、定期復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自主性和對(duì)事物的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)、獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的過(guò)程。為了真實(shí)展現(xiàn)上述理念，我們隨機(jī)、隨堂對(duì)實(shí)驗(yàn)班一個(gè)單元的四次課教學(xué)進(jìn)行了課堂實(shí)況錄像，并將之制作成視頻資料。本文主要對(duì)其中的第三次課進(jìn)行課堂教學(xué)案例分析。

實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)由38人組成的教學(xué)班，由謝邦秀教授執(zhí)教。為了實(shí)施“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，教師非常注重上好學(xué)生入學(xué)后的第一次大學(xué)英語(yǔ)課，以便為一學(xué)期乃至整個(gè)大學(xué)期間兩年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立下一定之規(guī)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體的要求和指導(dǎo)。具體的做法是：變大為小，通過(guò)自愿與民主集中的方式，將大的自然班級(jí)劃分為小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及活動(dòng)小組，選出英語(yǔ)班長(zhǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，形成英語(yǔ)課堂“教師—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—組員”層層關(guān)聯(lián)、各負(fù)其責(zé)的局面；說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教材使用及課堂教學(xué)要求，包括：對(duì)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)與教材使用的要求：課前預(yù)習(xí)+課上合作+課后復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提出具體建議：充分預(yù)習(xí)、及時(shí)并定期復(fù)習(xí)、看英語(yǔ)新聞、寫(xiě)英語(yǔ)周記等，對(duì)每個(gè)小組提出具體的要求：為每次課準(zhǔn)備課前演講或新聞報(bào)道，或每周編排、熟練演示一段對(duì)話；布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)隨后的每一次大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，確保每一次課能夠正常有序地進(jìn)行并高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。以下四則大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析可以例釋基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的日常大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況。

二、案例描述

（一）基本信息。

教學(xué)時(shí)間：2007年4月16日

教學(xué)地點(diǎn)：某多媒體教室

授課教師：謝邦秀教授

教學(xué)對(duì)象：湖北警官學(xué)院2006級(jí)警察臨戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)班（38人）

所用教材：《新編大學(xué)英語(yǔ)》（浙江大學(xué)版）第一冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容：Unit 9 Holidays and Special Days

教學(xué)進(jìn)度：第三次課

課型：練習(xí)課

（二）教學(xué)目標(biāo)。

為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、人文素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，教師根據(jù)課后習(xí)題內(nèi)容設(shè)立了以下綜合教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并正確運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和表達(dá)法。

（2）課前課后習(xí)題，理解題干要求；課上在教師的引導(dǎo)下，分析習(xí)題內(nèi)容和要求，并掌握相關(guān)閱讀技巧和交流技巧。

2.學(xué)習(xí)策略與方法：

通過(guò)策劃、準(zhǔn)備、獨(dú)立或合作完成各項(xiàng)課前或課堂任務(wù)，形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于找到解決問(wèn)題方法的探究能力，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)方法的理解。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）了解英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日傳統(tǒng)，欣賞西方國(guó)家圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。

（3）通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、樂(lè)于協(xié)作、尊重他人的良好品質(zhì)。

（4）通過(guò)課外預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。

（三）課堂教學(xué)流程。

組織上課，師生互致問(wèn)候→課前熱身活動(dòng)，值日小組進(jìn)行課前英語(yǔ)演講→檢查預(yù)習(xí)情況→講解練習(xí)要求→教師展示課件，學(xué)生自行核對(duì)答案→教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)→布置預(yù)習(xí)任務(wù)→組織下課。

三、案例評(píng)析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

從本次課堂教學(xué)過(guò)程的記錄中我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂組織有序。首先師生互致問(wèn)候，然后開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，教師讓學(xué)生自行準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告，報(bào)告完成后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并提醒學(xué)生該注意的事項(xiàng)。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，仔細(xì)回答個(gè)別學(xué)生的疑惑，確保學(xué)生理解每道練習(xí)題的要求，并對(duì)之加以解釋和引導(dǎo)。隨后教師來(lái)到學(xué)生中間，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并與個(gè)別學(xué)生交流互動(dòng)，解難答疑。檢查完成后，教師點(diǎn)評(píng)了此次練習(xí)的預(yù)習(xí)完成情況。在學(xué)生理解題目并核對(duì)完答案后，教師開(kāi)始展示課件。教師非常注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，互動(dòng)體現(xiàn)在師生互問(wèn)互答中，如詢問(wèn)學(xué)生：You boys like to do this， right？ Do you think you still need to lean on your parents for financial support in the future？ 讓學(xué)生跺腳理解stamp一詞的含義等，課堂氣氛輕松愉快。在練習(xí)講解中，教師注重舉一反三的類(lèi)比方法，如由課文中列舉的圣誕精神，讓學(xué)生思考中國(guó)的春節(jié)精神。

（二）教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色、情感、態(tài)度。

要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師主，學(xué)生客”的課堂教學(xué)模式，首先就要求教師要正確定位自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色。本次課堂教學(xué)中，我們可以看到教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，而不是高高在上的權(quán)威者或控制者。不同于其他練習(xí)課堂的是，在講解習(xí)題時(shí)，教師注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程，認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，仔細(xì)回答個(gè)別學(xué)生的疑惑，沒(méi)有一開(kāi)始就與學(xué)生核對(duì)答案。教師首先讓學(xué)生理解每道練習(xí)題的要求，并對(duì)之加以解釋和引導(dǎo)。在展示課件時(shí)，教師沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生記住答案，而是仔細(xì)解釋重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法，使學(xué)生真正理解練習(xí)的意義和目的。此外，教師注重對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；注意課堂內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，如對(duì)值日?qǐng)?bào)告中“全面看待事物”的評(píng)價(jià)，引用《金粉世家》的片段等，使課堂內(nèi)容與具體生活實(shí)際相結(jié)合。

在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，教師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課前報(bào)告時(shí)，借故事中一棵樹(shù)的四季變化，告訴學(xué)生人生就像這棵樹(shù)一樣，不同時(shí)期有不同的風(fēng)景。教師在授課過(guò)程中始終面帶笑容，語(yǔ)言親切準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默，因此整個(gè)課堂上師生相處融洽，氣氛活躍。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色、情感、態(tài)度。

本次課堂教學(xué)中，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。在課堂上可以看到，學(xué)生預(yù)習(xí)和完成練習(xí)內(nèi)容的情況較好，因此在教師檢查和個(gè)別討論時(shí)，大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備充分，顯得很有自信，也有個(gè)別學(xué)生可能準(zhǔn)備不是特別充分，在教師檢查練習(xí)情況時(shí)面有愧色。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較好的培養(yǎng)，熟悉教師的要求和教學(xué)流程，能積極與教師互動(dòng)。在教師講解練習(xí)內(nèi)容前，學(xué)生會(huì)齊聲朗讀題干，并積極回應(yīng)教師的詢問(wèn)和要求。如教師講解lily這種花時(shí)，講到《金粉世家》中的婚禮場(chǎng)景，學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極討論，喜形于色；講到stamp一詞做動(dòng)詞的含義時(shí)，大家一起跺腳，笑聲不斷；當(dāng)被問(wèn)到Did you ever get drunk？時(shí)，齊聲大喊No！體現(xiàn)了鮮明的是非觀。在講到農(nóng)歷新年的習(xí)俗時(shí)，學(xué)生對(duì)照課件的內(nèi)容表現(xiàn)了自己的不同態(tài)度。如“Having a big meal”這一項(xiàng)，很多學(xué)生表示自己對(duì)新年沒(méi)有此種渴望，可能是因?yàn)槿藗兩钏教岣?，?duì)春節(jié)大餐的渴望度不如早些年了。

學(xué)生在課堂上的情感反應(yīng)表明，他們積極、主動(dòng)、全身心地投入到了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，參與解決了為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的重點(diǎn)、深層次的問(wèn)題。學(xué)生的主動(dòng)參與使得課堂氣氛輕松活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

（四）改進(jìn)建議。

此次課堂教學(xué)還存在有待改進(jìn)之處。首先，應(yīng)更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。如在講解中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗時(shí)，可以在展示課件前，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生分組討論，看看他們?cè)鯓颖磉_(dá)如“拜年、紅包、放煙花鞭炮”等詞句，再通過(guò)課件展示地道的表達(dá)方法。這樣既能完成練習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在講解翻譯練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)個(gè)別點(diǎn)名，先讓學(xué)生發(fā)言，看看他們是如何翻譯的，甚至可以開(kāi)展簡(jiǎn)短的討論，再展示課件上的參考答案。畢竟翻譯練習(xí)的答案并不是唯一的，應(yīng)尊重學(xué)生好的正確的翻譯方法。這樣更加有利于學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯方面的全面發(fā)展。應(yīng)更加合理安排和分配課堂教學(xué)時(shí)間。

其次，在課堂組織上可以更加多樣化。如果整節(jié)課都是全班學(xué)生齊聲回答問(wèn)題，難免會(huì)產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，將他們分成小組或區(qū)域，針對(duì)具體練習(xí)分配任務(wù)，各小組負(fù)責(zé)一部分題目，自主選派代表或由教師點(diǎn)名參加課堂發(fā)言和討論。這樣做既有利于學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)情況，又能督促學(xué)生更加充分地預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)并非指學(xué)生獨(dú)學(xué)無(wú)偶、獨(dú)行其是，而是指學(xué)生不盲從老師，課前做好預(yù)習(xí)，課上積極參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，擺脫對(duì)老師的依賴(lài)。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還可以在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)滿足其個(gè)體發(fā)展需要。基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)2008260。