陳志瓊

摘 要： “聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，是我國(guó)老一輩教學(xué)法家提出的行之有效的教學(xué)方式。小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生正確規(guī)范地書寫，并發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)的規(guī)范性、多樣性、可比性、示范性、必要性、層次性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 書寫教學(xué) 六性

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。寫是表達(dá)的技能之一，在語(yǔ)言和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。英語(yǔ)書寫既是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是必不可少的學(xué)習(xí)手段?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能寫的目標(biāo)是：一級(jí)：①能正確書寫字母和單詞；②能模仿范例寫詞句。二級(jí)：①正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；②寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福詞；③根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。任何一種語(yǔ)言都有音、形、義三個(gè)層面，對(duì)語(yǔ)言做了書面的記錄即是對(duì)該語(yǔ)言進(jìn)行了書寫。英語(yǔ)的書寫包括字母、由字母組成的單詞，以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

為了讓小學(xué)生在接觸英語(yǔ)之初能用最少的時(shí)間達(dá)到課標(biāo)的這一要求，我從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)的“六性”。

一、新授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性

一切行為都要受到約束，因此英語(yǔ)書寫得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線，等等。教師在新授每一個(gè)規(guī)則時(shí)，都要以書寫體來(lái)規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)，才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，書寫規(guī)則不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生觀察得出。如通過(guò)呈現(xiàn)“Helen，Mike”等英美人名，并讓學(xué)生與一般單詞進(jìn)行比較，就可讓學(xué)生很直觀地了解英文中人名的書寫特點(diǎn)。

二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行的，具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥一些。為了避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，老師在杜絕狂抄濫寫的同時(shí)，如果開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫字母也要變換方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習(xí)布置給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和乏味的感覺?；臃倍嗟木毩?xí)形式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如抄寫：“The quick brown fox jumps over the lazy dog.”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應(yīng)該放在字母教學(xué)之后，此外，注重練習(xí)已講授過(guò)的單詞和句子書寫。

三、評(píng)講練習(xí)重視可比性

教師評(píng)講學(xué)生書寫練習(xí)的目的不僅是指出錯(cuò)誤，更要使學(xué)生知其所以然，書寫是約定俗成的東西，本沒有什么“所以然”可講，教師如果從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，把正確與錯(cuò)誤作比較，找出錯(cuò)誤的根源，也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語(yǔ)字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆了，就要運(yùn)用比較排除干擾。

在對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的評(píng)講過(guò)程中重視對(duì)比，為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好來(lái)自對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)講，再把這些題反饋給學(xué)生時(shí)就有針對(duì)性，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

四、平時(shí)書寫作出示范性

“師者，人之模也”。書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，還要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有的教材在字母和簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)之后，就沒有手寫體的范例。教師為了鞏固書寫基礎(chǔ)，最好要作出明確的示范，辦法是讓學(xué)生在四會(huì)單詞和句子的下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書，為以后的抄寫作參考。

五、階段活動(dòng)講究必要性

這里的“必要性”包括兩層含義，即英語(yǔ)書寫教學(xué)中要滲透一些階段性的活動(dòng)，但滲透的要是必要的活動(dòng)而不是濫用的活動(dòng)。

在英語(yǔ)書寫教學(xué)中開展的活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書寫技巧的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。但是英語(yǔ)書寫活動(dòng)并非越多越好，多了反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做無(wú)用功。我們只要在平時(shí)搞一些作業(yè)展覽，在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后，開展一些書寫小比賽，如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等，這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)書寫。

六、布置作業(yè)要有層次性

作業(yè)不搞“一刀切”，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同的個(gè)體都能得到相應(yīng)的發(fā)展。作業(yè)要適量，體現(xiàn)授課重點(diǎn)，不要讓學(xué)生反復(fù)抄寫課文和單詞。簡(jiǎn)單枯燥的抄寫沒有任何意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間，這些學(xué)生可以少做或不做，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生適當(dāng)做，讓不同學(xué)生有不同的進(jìn)步。

總之，小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)應(yīng)貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，以上幾方面的操作不是孤立的，只要教師在英語(yǔ)書寫教學(xué)中多采用一些活潑的創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語(yǔ)書寫水平就能得以提升，從而輕松而迅速地達(dá)到課標(biāo)要求。