任價(jià)徐

摘 要： 當(dāng)前教學(xué)改革倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，是使學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀，教學(xué)的本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之吻合。將這種理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，課堂會更“素質(zhì)化”。

關(guān)鍵詞： 最近發(fā)展區(qū) 小學(xué)課堂 教學(xué)策略

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。兩者之間的差異是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其較難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

通俗地講，給學(xué)生一棵蘋果樹，使蘋果長得沒那么矮，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能摘得；使蘋果長得高，學(xué)生無論如何都摘不到。最好的高度是使學(xué)生跳一跳，努力一把就可以摘到。學(xué)生在直立和跳躍后能摘到蘋果的范圍被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。

“最近發(fā)展區(qū)”理論如何有效指導(dǎo)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略呢？就執(zhí)教的《生命橋》一課，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、根據(jù)“最近發(fā)展理論”，在互動中促使學(xué)生進(jìn)步。

學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的發(fā)展是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。維果茨基認(rèn)為，各種類型的互動會使學(xué)生在幫助行為水平上行為，即學(xué)生在他人的幫助下的行為。在課堂教學(xué)中，教師通過提供支持、指導(dǎo)，使自己與學(xué)生互動，學(xué)生獲得必需的技能。在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種互動的機(jī)會，使學(xué)生的幫助行為向獨(dú)立行為轉(zhuǎn)化。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡筆畫的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解課文。如教完“羚羊試跳”這一部分內(nèi)容，我說：“現(xiàn)在老師想和大家一起回顧一下這感人的情景。請一位同學(xué)講解這個(gè)試跳過程，老師一邊用線條將它簡單地畫下來?！睂W(xué)生的講解，就是讀書本上的話，此時(shí)學(xué)生慢慢讀，我用粉筆在黑板上簡單卻又細(xì)致地畫，將羚羊試跳的這個(gè)過程完整而清晰地通過線條展示在黑板上。其他學(xué)生耳朵聽朗讀，眼睛看我畫。當(dāng)學(xué)生讀完，我也畫完了。這個(gè)互動過程，讓人享受。

學(xué)生原本的認(rèn)知停留在字面，不能將這感人的畫面準(zhǔn)確的印入腦海，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生動腦、理解，使知識內(nèi)化。這樣，學(xué)生不僅習(xí)得羚羊試跳過程這個(gè)知識，而且可以用簡筆畫學(xué)習(xí)語文知識，使他們的幫助行為轉(zhuǎn)化為獨(dú)立行為。

閱讀課堂中，通過師生互動，學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中得到訓(xùn)練和進(jìn)步，閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

二、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的思考。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，如果“點(diǎn)石成金”，那么學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)中收獲頗豐。教師的評價(jià)不僅是對學(xué)生回答的答案進(jìn)行總結(jié)，更是對追求更好答案的一種引導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

《生命橋》一課上課時(shí)，出現(xiàn)這樣的場景：

課件出示：試跳成功了！緊接著一對對羚羊騰空而起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。

師：你能用課文中的話來解釋“秩序井然”嗎？

生：沒有擁擠，沒有爭奪。

師：找的很準(zhǔn)確。從這句話中你讀懂了什么？

生：羚羊們秩序井然。

師：光是秩序井然，它們就能獲得成功嗎？

生：它們還必須快速飛躍。

師：對，你找到了羚羊們成功的方法。再仔細(xì)想想，究其原因，羚羊們是依靠什么成功的？

生：羚羊們的合作是這次逃生成功的關(guān)鍵因素。

師：你找到最關(guān)鍵所在了。將這個(gè)原因講講具體好嗎？

生：羚羊面對被獵人活捉的危險(xiǎn)，仍然表現(xiàn)出可貴的冷靜團(tuán)結(jié)的合作精神。

師：總結(jié)得真棒！

教師在學(xué)生的每一個(gè)回答之后，“不動聲色”地進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也在引導(dǎo)他繼續(xù)思考，往下找答案。在這位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，他將這個(gè)答案說完整、說精彩。而通過老師的評價(jià)，又一步一步從本身的行為發(fā)展到獲得幫助后的行為，這便是進(jìn)步。

三、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)必須遵循因材施教的原則。

就學(xué)生個(gè)體而言，同一課堂內(nèi)的孩子，有的反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣高，有的記憶力差，基礎(chǔ)薄弱，因此最近發(fā)展區(qū)是不同的。在語文閱讀教學(xué)中，對于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，這樣才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)有所樂，讓不同層次的學(xué)生在語文閱讀課堂上都有所收獲。

在本課的教學(xué)中，開始在自由讀過文章一遍之后，檢查閱讀效果，我出示了兩行詞語，附帶拼音。

1.橋墩猛蹬羚羊（指2人讀，齊讀。）

墜入狩獵秩序井然（指2人讀，齊讀。）

兩行詞語，分別先指一人讀，再指另一人讀，最后大家齊讀。雖是一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，但我卻充分運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)理論”：大家都是初次閱讀這篇課文，學(xué)生與學(xué)生之間水平有差異，他們本有的能力及他們的潛力都是不同的。所以第一遍讀，指平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這時(shí)候給他們的要求是“讀準(zhǔn)字音”。對于這部分學(xué)生來講，將生字詞字音讀準(zhǔn)，得到老師的認(rèn)可，他們便覺得邁出一大步。對于他們來講，跳一跳，摘到讀準(zhǔn)字音這個(gè)蘋果，他們會感到成就感，為下面的課打好基礎(chǔ)。

同樣，第二遍指讀時(shí)，我便有意識地叫平時(shí)膽小或者聲音較輕的學(xué)生。他們所要達(dá)到的目的是“準(zhǔn)確、大聲”，無疑，這個(gè)蘋果比剛才的蘋果長得要高那么一點(diǎn)點(diǎn)。如果此時(shí)我叫起來的是第一撥學(xué)生，他們尚且無法讀準(zhǔn)字音，如何“準(zhǔn)確大聲”？如果我叫起來的是非常優(yōu)秀的孩子，這個(gè)要求對于他們而言就是“坐著也能摘到蘋果”了。

2.去掉拼音讀。（指名，齊讀。）

我將剛才出示的詞語的拼音去掉，只留漢字，要求學(xué)生再讀。此時(shí)我仍然叫的是第一撥學(xué)生，所謂“打鐵要趁熱”，他們剛剛跳了一跳摘到了蘋果，鼓勵(lì)他們再跳高一點(diǎn)。這樣“跳級”難度并不特別大，但需要?jiǎng)幽X、記憶。而這類學(xué)生，缺乏的恰恰是“動腦思考”。跳一跳，獲得的不僅是蘋果，而且是“跳躍”的方法。

對不同的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同難度的問題讓他們回答，做到因材施教，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，在“最近發(fā)展區(qū)”中獲得最大發(fā)展。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行小學(xué)語閱讀教學(xué)是必要的，這樣才能使學(xué)生真正得到發(fā)展，盡管某些學(xué)生的水平達(dá)不到要求。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)，能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，使學(xué)生學(xué)有所樂，促進(jìn)學(xué)生在點(diǎn)滴教學(xué)中提高語文素質(zhì)。只要教師多研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，就必定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。