劉士剛

【摘 要】當(dāng)前，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的局限，高中歷史教學(xué)效果受到了很多的影響，高中歷史課堂教學(xué)方式較為單一，課堂活力不足，教學(xué)效果不明顯。而開展有效教學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要方式之一。有效教學(xué)旨在通過采取最優(yōu)的方式，最大限度的發(fā)揮人力、物力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在新課程背景下的高中歷史教學(xué)中，有效的教學(xué)效果在很大程度上受教學(xué)的教學(xué)水平、知識儲備、教學(xué)方式等因素的影響。因此，要提高高中歷史教學(xué)的有效性，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，以便提升高中歷史課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂有效性；策略

如何實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，以達(dá)到教學(xué)目的，值得我們深思。本人從教學(xué)實踐出發(fā)，分析了影響教學(xué)有效性的因素，提出了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、影響高中歷史教學(xué)有效性的因素

在當(dāng)前教學(xué)過程中，影響教學(xué)的有效性的因素包括很多方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)理念的滯后

教學(xué)理念對于教學(xué)效果有著重要的導(dǎo)向作用，教學(xué)效果的提高要得益于良好的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要提高教學(xué)有效性，除了豐富的教學(xué)知識外，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)理念。當(dāng)前，高中歷史教學(xué)理念的滯后，在較大程度上影響了教學(xué)有效性的提高，比較常見的低效的課堂教學(xué)表現(xiàn)包括：一是松散式教學(xué)。主要表現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中，教師片面追求課堂自主性和開放性，完全以學(xué)生為主導(dǎo)，忽視了教學(xué)對課堂的把控，放任自流，導(dǎo)致教學(xué)秩序比較混亂，教學(xué)效果比較低下。二是灌輸式教學(xué)。主要表現(xiàn)在教師在高中歷史課堂教學(xué)中一味的講授，采取灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主動性，不注重學(xué)生的主觀能動性。

（二）歷史學(xué)科的的弱化和考試現(xiàn)實的影響

當(dāng)前，由于受多種因素的影響，高中歷史學(xué)科被視為“副課”，學(xué)校、家長和學(xué)生在很大程度上都不重視，因此，高中歷史教學(xué)的實際效果不明顯，加之，由于受高考現(xiàn)實的影響和制約，社會、學(xué)校、家庭對歷史教學(xué)的認(rèn)知度和評判標(biāo)準(zhǔn)大多都以高考為標(biāo)準(zhǔn)，因此，在很大程度上影響了高中歷史教學(xué)的有效性。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

（一）制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下，高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中注重教學(xué)目標(biāo)的制定和優(yōu)化，高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合教材大綱，充分考慮教學(xué)實際，注重教學(xué)知識、教學(xué)方法和價值觀，一方面強調(diào)對知識的理解和掌握，另一方面要強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如在新人教版高中歷史《第一次工業(yè)革命》這一章節(jié)中，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：首先通過閱讀教材，準(zhǔn)確理解并掌握第一次工業(yè)革命的背景、原因、經(jīng)過和影響，同時，認(rèn)識第一次工業(yè)革命對世界經(jīng)濟發(fā)展的意義；其次，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、認(rèn)識第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識，注意從歷史發(fā)展的角度分析第一次工業(yè)革命，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。在高中歷史教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過采取多種方式，注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，不斷豐富教學(xué)氛圍，使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)過程中，積極感悟歷史，來達(dá)到教學(xué)目的和效果。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過程中感悟歷史事件和歷史史實。比如在學(xué)習(xí)《從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立》這一章教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下的問題：“隨著馬克思主義的誕生，社會思潮有沒有發(fā)生變化？隨著馬克思主義的不斷傳播，其影響有哪些，對于俄國十月革命的勝利有什么影響？”在教師教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展積極討論、學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、分析，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生們體會到馬克思主義思想傳播的背景和影響，以便在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生提高對馬克思主義的認(rèn)識及科學(xué)社會主義理論及制度建立的過程，取得良好的教學(xué)效果。

（三）設(shè)置有效的課堂提問

高中歷史教師應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)討論的興趣，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》這一章講解中，高中歷史教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，首先利用視頻電視、幻燈片等多媒體把世界兩極化格局和多極化格局的時代背景影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生更清晰、更深入的理解其時代背景和相關(guān)史實，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今的世界形勢和全球各國的發(fā)展情形，分析全球兩極世界的形成背景、原因、過程，然后在此基礎(chǔ)上分析世界多極化趨勢的形成、出現(xiàn)和背景，最后與學(xué)生一起探討世界之交的世界格局和世界形勢，以及這種格局對世界發(fā)展的影響，以此不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，各抒己見。最后由高中歷史教師結(jié)合教材，進(jìn)行詳細(xì)講解，以增強學(xué)生的理解能力，不斷提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)課的教學(xué)大綱和教材的體例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性，在平時的課堂教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極開展設(shè)問探討教學(xué)，推動師生互動、學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和分析能力，進(jìn)一步提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學(xué)）