辜秀清

【摘 要】聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，英語口語在語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，是“說”的技能，其水平的好壞直接影響著語言交流傳達(dá)的效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心，況且農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)令人堪憂，口語教學(xué)沒有被重視。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段，提高學(xué)生的口語交際能力顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；策略

“新課標(biāo)的英語課程改革重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！?/p>

在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)一種“啞巴”現(xiàn)象——學(xué)生會(huì)寫不會(huì)說，這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們對(duì)口語交際教學(xué)的重視，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。那怎樣進(jìn)行小學(xué)英語口語交際教學(xué)呢？這是許多英語老師長期探討和思考的問題，我想就我近幾年的教學(xué)體會(huì)談一談我的做法。

一、造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍

開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對(duì)話表演（Read and act）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會(huì)到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

二、培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生敢開口

興趣是成功的關(guān)鍵之一，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語口語練習(xí)。

例如，我讓部分學(xué)生用“I like ……”上講臺(tái)簡(jiǎn)單講講自己的喜好，話題貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生非常熟悉，故此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡(jiǎn)單的單句，沒什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地講了。作為教師，我在旁邊加上一些啟發(fā)性問句與連詞，使學(xué)生能夠較連貫地?cái)⑹?，并不時(shí)地給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過教師的鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。

三、利用游戲式進(jìn)行口語教學(xué)

在課堂英語教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語的一種很有效的手段。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞，這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞會(huì)更加有效。在游戲過程中可有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自行組織并參與其中。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，則要組織些有難度的游戲，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。如，F(xiàn)un of English 5B Unit6 A PE lesson中對(duì)指令的學(xué)習(xí)，可由老師師范，先發(fā)號(hào)指令“Put your hands on your shoulders”，“Touch your nose with your finger once”，而后，由學(xué)生自己發(fā)號(hào)指令，其余學(xué)生做，做錯(cuò)的給予懲罰；或是讓學(xué)生分成6～8組上前表演。一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生發(fā)號(hào)指令，其余組員按指令做動(dòng)作來練習(xí)。

對(duì)于游戲的選擇上可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可有選擇的改變，結(jié)合直觀教學(xué)手段，呈現(xiàn)實(shí)物，讓學(xué)生在玩的過程中說英語，用英語來交流，達(dá)到“寓教于樂”。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心

對(duì)于特別對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，心理素質(zhì)都很不穩(wěn)定，喜歡被表揚(yáng)，但是一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，當(dāng)然也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。所以老師一定要用信任和鼓勵(lì)的眼光來看學(xué)生，多些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少些挖苦和譴責(zé)，這樣才可以幫助他們樹立戰(zhàn)勝自我的信心。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在學(xué)生想回答問題的時(shí)候，老師要能主動(dòng)讓他來回答這個(gè)問題，這樣就可以讓他知道老師心中有他，時(shí)間和次數(shù)久了，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高，也可以增強(qiáng)使用英語交際的信心。

五、訓(xùn)練口語的幾點(diǎn)建議

1.要說好口語，平時(shí)有意識(shí)地增加學(xué)生的詞匯量也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個(gè)詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

2.聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學(xué)生的聽力水平如果遠(yuǎn)低于口語能力，就會(huì)在會(huì)話中因?yàn)槁牪欢驔]把問題聽清楚而無法做出正確的回應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外廣泛的聽說練習(xí)等。

3.學(xué)生在進(jìn)行口語鍛煉時(shí)，除了要有語言水平之外，還必須具有相應(yīng)的文化背景知識(shí)。也就是所謂的情景反應(yīng)。如果沒有相應(yīng)的文化背景知識(shí)，學(xué)生則無從說起。

總之，“教無定法”，口語的教與學(xué)沒有一個(gè)固定的模式和單一的方法，要提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生開口說、敢說、能說，就要幫助他們成為語言的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們將語言當(dāng)成溝通的工具來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心，品嘗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，掃除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁雪明.《小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探》.《教育藝術(shù)》2013年05期

[2]杜麗娜.《農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討》.《學(xué)周刊》.2012年17期

（作者單位：福建泉州永春東平中心小學(xué)）