潘旭青

摘 要： 計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué) 口算訓(xùn)練 算理 算法 思維能力

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心基礎(chǔ)的組成。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師引起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算技能非常重要。

一、強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模且ㄟ^每天的訓(xùn)練慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。

對(duì)于一次完成口算來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往虎頭蛇尾，對(duì)于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每一道題。另一方面，不可避免的是學(xué)生注意力先集中后分散。在實(shí)踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面錯(cuò)得比前面多。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤就多，正確率明顯提高。

二、在理解算理上多下工夫

概念的不理解、法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。

加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來(lái)更方便。

三、打造活力課堂

課堂是師生生活的最重要組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這是對(duì)課堂教學(xué)的最深刻的概括。只有這樣，教學(xué)才能輕松，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)老師在課堂上所講的知識(shí)，理解更深刻。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米這幾個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，我讓學(xué)生自己拿尺量頭發(fā)的粗細(xì)、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬。我還親自拿卷尺量了一位學(xué)生的身高，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)單位表示的長(zhǎng)度，在做選擇單位的數(shù)學(xué)題目時(shí)正確率極高。在教學(xué)生任何數(shù)學(xué)問題時(shí)，包括計(jì)算，我對(duì)學(xué)生合情合理的答案，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，也總是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，創(chuàng)新思維很活躍。

四、講透法則原理

學(xué)生只有深刻理解計(jì)算法則，才能準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用，且計(jì)算不易出錯(cuò)，又能發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教先乘除后加減的運(yùn)算法則時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一道數(shù)學(xué)題：“小紅買了3支鋼筆，每支5元，又買了4元的筆記本，小紅一共花了多少錢？”學(xué)生中有兩種計(jì)算方法“3×5+4”“（5+5+5）+4”，我讓學(xué)生看第一個(gè)算式，應(yīng)怎樣計(jì)算其結(jié)果才是正確的？學(xué)生立即明白要先算乘法、再算加法的混合運(yùn)算法則的原因。

五、練習(xí)鞏固，掌握算法，初步形成技能

計(jì)算技能的發(fā)展階段是：步步有據(jù)、運(yùn)算準(zhǔn)確―正確迅速地運(yùn)算―善于觀察分析、篩選方法、靈活運(yùn)算。

練習(xí)包括基本練習(xí)和綜合性練習(xí)?；揪毩?xí)是對(duì)例題的模仿練習(xí)，主要目的是鞏固所獲得的新知。練習(xí)的評(píng)價(jià)可根據(jù)難度的不同采用個(gè)人自批、同桌互批、小組長(zhǎng)批、教師巡視批等形式，由個(gè)人、組長(zhǎng)向教師反饋練習(xí)結(jié)果。綜合性練習(xí)指的是綜合性、靈活性較強(qiáng)并有一定發(fā)展變化的題目。教師可以設(shè)計(jì)一些開放題，讓學(xué)生自編、自練、自查、自糾。這些練習(xí)可以采用全班評(píng)講或教師面批等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

六、提供思路，教給思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

過去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在雖較重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，但缺乏“說(shuō)”的指導(dǎo)，因此必須給學(xué)生提供思路，教給他們思維方法。如在教學(xué)第六冊(cè)混合運(yùn)算74+100÷5×3時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號(hào)勾畫出運(yùn)算順序，讓學(xué)生說(shuō)出：這道題里有幾種運(yùn)算方法，先算什么，再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理地思考和回答問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：這道題有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象、概念，并在分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展起來(lái)的。在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊(cè)在20以內(nèi)的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過程，邊動(dòng)手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。

七、培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是根本

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要以“一時(shí)粗心”為借口原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。endprint