杜聰穎

摘 要： 在新課改背景下，初中語文教師的角色定位是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，這就要求語文教師改變以往“灌輸式”教學(xué)模式，通過師生雙向五動(dòng)、生生多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)影響較大。在課程改革背景下，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 初中語文 互動(dòng)性 合作學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。過去我們過多強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，但現(xiàn)實(shí)生活中的工作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。現(xiàn)有的教育過多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，忽視合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)，這種指導(dǎo)思想下的教育，往往只能培養(yǎng)學(xué)生片面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，缺乏與他人合作的意識(shí)，會(huì)使學(xué)生在與他人交往時(shí)無所適從。課堂是一首詩(shī)，教師應(yīng)該用詩(shī)一般的語言和文本對(duì)話、和學(xué)生對(duì)話。在課堂教學(xué)時(shí)，要注意讓自己的教學(xué)語言更自然，更親切，更具有親和力，最重要的是時(shí)時(shí)記住自己是在和學(xué)生對(duì)話，而不是命令學(xué)生。教師要隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，開動(dòng)腦筋，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活組織課堂教學(xué)，讓教學(xué)張弛有度。合作交流與恰當(dāng)點(diǎn)撥相得益彰，說明白一點(diǎn)，就是該放則放，該收則收，否則，只有形式而無教學(xué)實(shí)效，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，得不償失。如果不精心組織，就會(huì)使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻沒有解決問題。探究意識(shí)有賴于主體意識(shí)，而學(xué)生主體性則只有在民主平等的教學(xué)氛圍中才能充分發(fā)揮。因此，初中語文課堂應(yīng)少一些刻板，多一些自由，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在與教師、文本的探究對(duì)話中，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而獲得主體性的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成探究氛圍

游戲法教學(xué)現(xiàn)在越來越多地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，被證明是一種極有效的手段。邊學(xué)習(xí)邊游戲，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自然地獲取知識(shí)，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成良性循環(huán)。競(jìng)賽、測(cè)試法是激發(fā)學(xué)生克服困難、積極向上、取得優(yōu)良成績(jī)的有效方法。許多實(shí)驗(yàn)研究表明，在競(jìng)賽、測(cè)試的過程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。興趣是最好的老師，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和整個(gè)心理活動(dòng)積極向上，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更豐富。在初中語文課教學(xué)中，語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮教學(xué)過程的互動(dòng)性，善于用問題開啟學(xué)生的智慧大門。優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的思維，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的探究意識(shí)的有效手段。語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會(huì)有真的語文探究性學(xué)習(xí)。在關(guān)注探究結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注探究過程，關(guān)注探究過程中學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)性體驗(yàn)。因此，對(duì)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美、探究能力，提高學(xué)生的閱讀水平、表達(dá)能力、想象能力，起著舉足輕重的作用。巧設(shè)問題情境能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，活躍他們的思維，引發(fā)他們的表達(dá)欲望，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

三、注重發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀積累、閱讀體驗(yàn)互不相同，自然的語言感悟能力也有差距，所以學(xué)生在閱讀課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，如有些學(xué)生會(huì)快速抓住詩(shī)歌主旨，有些學(xué)生會(huì)存有疑慮。學(xué)生間的這種差距是可以通過同伴互助的形式彌補(bǔ)縮小的。此外，教師還可以在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造不協(xié)調(diào)，在文章的空白處、矛盾處及語文與生活的契合處設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。探究意識(shí)的形成有賴于學(xué)生主體意識(shí)的樹立，而學(xué)生主體性需要在民主平等的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮。在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方法。初中語文情境教學(xué)是指教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)代初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師引生品語文之韻味的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然伴隨思考，學(xué)生思考的意義和價(jià)值所在絕大多數(shù)情況取決于教師的課堂提問設(shè)計(jì)水平。在新課程深入開展的今天，課堂提問具有不可替代的重要意義。

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