胡朝霞+劉葉萌

摘 要： 當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革成了我國高等教育改革的熱門話題。本文借鑒雅思考試的方式和理念，分析如何確實提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平和綜合能力。

關(guān)鍵詞： 雅思考試 大學(xué)英語教學(xué)改革 改革啟示

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。雅思是國際通用的測試，考查考生在真實英語環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的實際語言能力。兩者目標(biāo)一致，大學(xué)英語教學(xué)在放棄以四六級考試為導(dǎo)向之后引進(jìn)雅思的考試?yán)砟?，推動大學(xué)英語教學(xué)改革。筆者以雅思考試?yán)砟顬橹笇?dǎo)，以大學(xué)英語教學(xué)改革為契機(jī)，研究雅思考試對大學(xué)英語教學(xué)的啟示等。

一、雅思研究的意義

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，教育部于2004年初公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求試行》和年后完善的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）對大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)做出明確的規(guī)定：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”由此看出，我國大學(xué)英語教學(xué)開始從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的聽說能力、交際交流能力及綜合運用能力，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就賦予本文研究的意義：研究雅思考試?yán)砟顚Υ髮W(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法等產(chǎn)生的積極影響，進(jìn)一步明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要；雅思為課堂教學(xué)改革和課程體系改革提供新的思路，促進(jìn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及培養(yǎng)文化素養(yǎng)高的復(fù)合型人才的教學(xué)目的；雅思語言測試系統(tǒng)是以交際語言測試?yán)碚摓榛A(chǔ)的，體現(xiàn)了交際語言測試的特點，是測試學(xué)生交際能力的最佳選擇。將雅思考試?yán)砟钜氪髮W(xué)英語教學(xué)是文化交際教學(xué)法的一次重要實踐，豐富了大學(xué)英語教學(xué)理論。其現(xiàn)實層面的意義包括：研究雅思在聽說能力、閱讀能力和綜合運用英語能力方面對大學(xué)英語教學(xué)的積極影響，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力；在雅思考試?yán)砟钕碌挠⒄Z教學(xué)，有助于學(xué)生理解雅思、托?？荚?，提高考試通過率，滿足學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要；雅思語言測試系統(tǒng)的交際語言測試?yán)碚摓閲鴥?nèi)外語教學(xué)測試的命題思路和方向、命題形式等起到了借鑒作用；將雅思考試?yán)砟顟?yīng)用到大學(xué)英語課程設(shè)置改革中，增加英語國家文化內(nèi)容的比重，使學(xué)生得到更多機(jī)會學(xué)習(xí)英語國家的語言、文化、歷史等知識，培養(yǎng)通曉英語國家事務(wù)的人才。

二、雅思考試的特點

IELTS（International English Language Testing System）是由英國劍橋大學(xué)考試委員會、澳大利亞高校國際開發(fā)署及英國文化委員會（The British Council）共同舉辦的面向母語為非英語的人士的英語水平考試。它是一種針對英語能力，為打算到使用英語的國家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們設(shè)置的英語水平考試。它分為學(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類兩種，分別針對申請留學(xué)的學(xué)生和計劃在英語語言國家參加工作或移民的人士。雅思是一種語言能力的測試，能夠較真實地反映考生的英語世紀(jì)應(yīng)用能力，被越來越多的英語國家接受。雅思教育流行運用交際教學(xué)法，其考試的特點是綜合測試英語交際綜合能力，考查學(xué)生的聽、讀、寫、說等問題，突出語言的工具性作用。

雅思考試最主要的特點是取材實用性強(qiáng)。其考試取材源于報紙、雜志、廣播稿、教授演講、廣告等，渠道極廣泛，內(nèi)容涵蓋生活的方方面面，為考生創(chuàng)造實用、貼切、真實、現(xiàn)代的語言應(yīng)用環(huán)境。其次，強(qiáng)調(diào)高效捕捉、提取有用信息的能力。簡而言之，就是“不通讀，抓重點”。雅思考試的詞匯量及閱讀量相對六級考試較大，要求考生具備快速閱讀能力和準(zhǔn)確篩選有用信息的能力。從技巧上講，雅思考試閱讀部分不需要全篇通讀，問題的先后順序與材料中對應(yīng)答案的先后順序是相同的，這一點與四六級閱讀不同。雅思考試只關(guān)注考生能否在眾多信息中迅速定位并篩選出有用信息，這與生活中英語的實際應(yīng)用一脈相承。再次，四六級聽力考試努力追求標(biāo)準(zhǔn)、清晰，而雅思考試卻會出現(xiàn)背景雜音、口音甚至方言的情況，充分模擬現(xiàn)實生活場景，以此考查考生排除干擾、提取信息的能力。最后，追求聽說讀寫全面發(fā)展。雅思考試采用小分制，避免出現(xiàn)“一分定勝負(fù)”的現(xiàn)象。如雅思聽力40道題，每答對一道得一分，然后換算為小分：全部答對或答對39道得九分，答對37或38道得8.5分等，依此類推，最后四個部分相加取平均數(shù)作為考生最終成績，這樣就避免了一分對考試結(jié)果的影響，更科學(xué)地給學(xué)生的英語水平作出評價。

與我國大學(xué)英語考試相比，雅思考試更具合理性、更能全面反映考生的英語水平。對于中國考生而言，IELTS考試的詞匯要求并不高，以日常生活中的常用詞匯為主，移民類的閱讀對閱讀能力要求也不高，以快速閱讀為目的，測試內(nèi)容主要是與生活有關(guān)的圖表、單證等；寫作較難，由一篇150詞的信件和一篇250詞的議論文組成。聽力考試采取了與一般國內(nèi)試題完全不同的思路和題型，四段很長的對話，只聽一遍，題型多達(dá)六種；口試所要求的是與外籍考官面對面的交流，交談與考生切實相關(guān)的所在國和所在國的文化、經(jīng)濟(jì)、社會及出國后的工作和生活計劃、安排等。因此，對于中國考生而言，聽、說兩項是考生難以逾越的屏障。但一旦通過，去目的國生活就毫無問題。限于篇幅，筆者只將聽、說兩項列入討論的范圍。從搜集的有關(guān)雅思測試聽力材料來分析，無論是聽力材料形式，還是內(nèi)容，雅思考試聽力都比國內(nèi)的四六級英語考試要豐富得多。

三、大學(xué)英語教學(xué)的問題及雅思對大學(xué)英語改革的啟示

對照雅思的考試?yán)砟睿l(fā)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)存在如下問題：第一，雖然“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念為人們所認(rèn)可，但并未得到徹底貫徹。近年來各種新型教學(xué)手段和方式層出不窮，但是效果并不顯著。究其原因是大學(xué)英語教學(xué)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并未完全改變。教師依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生獲得足夠的語言實踐機(jī)會，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和語言實際應(yīng)用能力的提高。第二，客觀環(huán)境嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)主體忽略了聽說能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語作為一門公共課，課時有限，將大多數(shù)學(xué)習(xí)時間花在語言知識方面的學(xué)習(xí)上而忽略了語言能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)習(xí)方法和設(shè)備簡單、原始。因為學(xué)習(xí)目的很簡單——通過考試，得到一張英語考級證書，因此學(xué)習(xí)方法非常原始，背單詞、做題目，并沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)更重要的是獲得一定的語言技能，并自如運用，學(xué)生成了“考試機(jī)器”。endprint

作為大學(xué)英語教學(xué)指揮棒的大學(xué)英語四六級考試存在諸多問題，首先是標(biāo)準(zhǔn)化測試，這是一種落后的考試方法。胡明教授說：“標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化、公式化、概念化的語文考試指導(dǎo)下的課堂講解和課外作業(yè)只能窒息學(xué)生對語言的感悟和天賦才能，嚴(yán)重摧殘他們的創(chuàng)造力。學(xué)生找不到自己的話語結(jié)構(gòu)，忘記了甚至喪失了自己的思維能力與表達(dá)能力，漸漸磨就成一種虛偽應(yīng)付的策略，一套應(yīng)付測試包括作文立意的假話……”因此，英語四六級考試實際上只是培養(yǎng)了一種考試能力，而無益于英語運用能力的提高，甚至使學(xué)生的水平下降。其次，考試試卷中，題型相對單一，題目信度和效度不高，不能真實反映學(xué)生的英語語言能力和交際能力。第三，四六級考試題型單一，以多項選擇題為主，造成學(xué)生在語言吸入的同時無法做到產(chǎn)出，難以較真實地檢測學(xué)生的語言能力。測試專家Hughes指出弊端：只考識別能力，不能準(zhǔn)確測量應(yīng)試者的水平；分?jǐn)?shù)中的猜測成分不好確定；限制什么能考，什么不容易考；設(shè)計出好的項目困難；反撥作用往往不好——準(zhǔn)備這種考試不是提高語言水平的最佳途徑；作弊容易等（Hughes 2000）。

針對這種局面，雅思可以對大學(xué)英語教學(xué)和考試改革提供些許啟示。在聽力方面，內(nèi)容豐富多彩，與現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密、更實用，現(xiàn)實性更強(qiáng)?？忌鷱?qiáng)調(diào)以真實的語言環(huán)境，涉及一般學(xué)習(xí)生活，如去醫(yī)院看病、問路、購物、介紹學(xué)校課程、尋找工作、租房等。當(dāng)然，還包括社會形態(tài)、人際關(guān)系，甚至教育性、學(xué)術(shù)性、世界性等有關(guān)內(nèi)容?？忌鷥?nèi)容多，一段對話七八分鐘，只播放一次，難度很大。四六級考試的對話雖然與日常生活有關(guān)，但缺乏真實的語言環(huán)境和無法呈現(xiàn)真實的話語對話，如自然的過渡、支吾、停頓、弱讀或連讀、缺乏題外閑話及重復(fù)的話語，對話就缺乏真實性和現(xiàn)實性。在口語方面，雅思口語考試采取面對面的模式，分三部分，各部分根據(jù)不同的交流模式，例如考生回答有關(guān)個人、家鄉(xiāng)、家庭、工作、學(xué)業(yè)、興趣愛好和相關(guān)領(lǐng)域的一般性熟悉話題和會話內(nèi)容組成；其次，考生就某一特定的話題發(fā)表談話。雅思口語考試的特點是由易到難，呈階梯狀分布，強(qiáng)調(diào)語言能力的實際運用及流暢性。雖然國內(nèi)四六級考試也增加了口試，但是考生筆試成績必須達(dá)到優(yōu)秀才有資格參加口試。全國除幾所重點大學(xué)外，一般高校的考生四六級英語筆試成績能夠達(dá)到優(yōu)秀者寥寥無幾，造成大部分考生忽視口語能力。在閱讀能力方面，題型不固定，強(qiáng)調(diào)快熟閱讀，這與以往只追求培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不相同。在題材、難度及測試技能方面具有以下特點，題材與考核技能的實用性、題型的多樣化、評分標(biāo)準(zhǔn)的獨特性。閱讀材料均來自于布告、廣告、官方文件、小冊子、報紙、說明書、時間表、書籍與雜志等，涉及考生在英語國家必備的生存技能，即是否具備獲取、理解并處理基本信息的能力，總之與日常生活息息相關(guān)。評分體系呈紡錘狀，如做對1～2題得1分，3～5題得2分，6～11題得3分，12～17題得4分，18～25題得5分，26～34題得6分，35～37題得7分，38～39題得8分，40題全對得9分。這樣就能根據(jù)學(xué)生的實際情況測出其真實能力。

四、大學(xué)英語改革思考

為了改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語聽、說能力，筆者認(rèn)為必須做到：

首先，破除思維定勢，更新觀念。教師必須熟悉最新的外語教學(xué)的理論，對外語習(xí)得和外語教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識。必須了解外語教學(xué)法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，取長補(bǔ)短，豐富外語教學(xué)實踐知識。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生的語言創(chuàng)造能力，注重師生、生生交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教師成為教學(xué)活動的策劃者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評判者。其次，取長補(bǔ)短，科學(xué)地培養(yǎng)和考核學(xué)生的聽說能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更注重語言能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的聽力水平必須創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，使精聽與泛聽相結(jié)合。聽力課上，教師以介紹聽力技巧為主，注意培養(yǎng)學(xué)生麈好的聽力習(xí)慣。課外，如果學(xué)校有條件，就應(yīng)開設(shè)英語廣播，播放內(nèi)容包括所學(xué)的精讀教材、聽力教材，介紹英美日常生活點滴的淺顯易懂的小故事及具有一定難度的有關(guān)工農(nóng)業(yè)、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的報道，以此擴(kuò)大學(xué)生的課外聽力訓(xùn)練量，使得學(xué)生有機(jī)會訓(xùn)練其在課堂上學(xué)到的聽力技能。聽力訓(xùn)練應(yīng)注意選取一些與現(xiàn)實聯(lián)系緊密、生活化的聽力素材，體裁應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)廣泛。教師可以采用靈活多變的課堂組織形式。比如：辯論、演講、講故事、場景模擬（記者招待會、電話預(yù)約、任務(wù)采訪、工作面試、導(dǎo)游服務(wù)）及學(xué)生自編自演的小話劇等都是可以采用的口語練習(xí)形式。另外，教師應(yīng)注意討論主題的選取，盡量做到趣味性、現(xiàn)實性和難易程度有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和欲望。再次，開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可以開展豐富多彩的課外英語學(xué)習(xí)活動，如我校開始的模擬聯(lián)合國活動，簡稱模聯(lián)（MUN），是對聯(lián)合國大會和其他多邊機(jī)構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬，是為青年人組織的公民教育活動。在活動中，學(xué)生扮演不同國家或其他政治實體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點問題召開的會議。學(xué)生閱讀大量，并將政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和地理知識與大會要討論的問題緊密結(jié)合，思考各個要素之間的聯(lián)系，打破學(xué)科間的壁壘，形成完善的知識體系，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。此外，還可以開展大學(xué)英語角或英語沙龍、英語演講比賽活動等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會鍛煉英語口語，豐富學(xué)生的課外生活。最后，充分利用資源，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。

五、結(jié)語

英語在當(dāng)今社會的地位毋庸置疑，如何評價一個人的英語水平，標(biāo)準(zhǔn)多樣，大學(xué)英語教學(xué)及考試只有與國際英語考試接軌，才會得到國際社會的承認(rèn)，才會更有說服力。雅思考試是國際最重要的英語能力考試之一，有著廣泛的國際影響力，考試形式在經(jīng)過多次變革后更合理。因此，聽、說、讀、寫并重的大學(xué)英語教學(xué)和考試改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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