李達(dá)

[摘 要] 作為一種新型的教材形態(tài)，數(shù)字教材既帶來了積極的影響，也引發(fā)了一系列問題。論文從五個(gè)方面分析數(shù)字教材的影響：加速學(xué)術(shù)信息的傳播與共享，促進(jìn)教學(xué)方式與教育體系的變革，沖擊傳統(tǒng)的教育出版與發(fā)行業(yè)，引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，加劇數(shù)字鴻溝。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字教材 影響

[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2014） 04-0032-03

數(shù)字教材（digital textbook），也稱電子教材（e-textbook），從字面上看，數(shù)字教材就是電子化的教材，早期的數(shù)字教材僅僅是對(duì)紙質(zhì)教材的電子化，即采用光盤、磁帶和網(wǎng)絡(luò)作為教材的載體，用多媒體技術(shù)來豐富教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式[1-2]。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和各種新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)字教材已不能簡(jiǎn)單理解為教材的電子化，它是一類遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書或電子讀物。從實(shí)踐角度來說，數(shù)字教材可理解為一種符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)資源包，其內(nèi)容主體應(yīng)包含課文、注釋、插圖（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等，在此基礎(chǔ)上整合多種輔助學(xué)習(xí)工具（如字典、計(jì)算器、筆記本、參考書）和一些多媒體學(xué)習(xí)材料[3]。數(shù)字教材所具有的及時(shí)性、易用性和交互性等優(yōu)點(diǎn)使其深受歡迎，但也引發(fā)了一系列問題，本文擬探討數(shù)字教材的影響。

1 加速學(xué)術(shù)信息的傳播與共享

數(shù)字教材利用信息化技術(shù)將學(xué)術(shù)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，以網(wǎng)絡(luò)作為傳播媒介，不僅讓用戶能第一時(shí)間獲得最新的教育資源，而且使學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端上獲取來自全球范圍內(nèi)的教育資源、研究熱點(diǎn)、科研成果、文獻(xiàn)資料等，且不受時(shí)間、空間的限制，做到了學(xué)術(shù)資源共享的同一性、快捷性和同步性。

1.1 學(xué)術(shù)信息的即時(shí)傳播

網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字教材傳播的媒介，具有發(fā)布簡(jiǎn)單、傳播迅速的特點(diǎn)。一旦教材發(fā)布到網(wǎng)上，用戶可以第一時(shí)間獲取，且不受時(shí)空限制，出現(xiàn)新版本也可及時(shí)更新。而紙質(zhì)教材在進(jìn)入市場(chǎng)前要經(jīng)過排版、印刷、運(yùn)輸?shù)冗^程，這些無疑制約了它的時(shí)效性。

1.2 學(xué)術(shù)信息的廣泛傳播

數(shù)字教材所具有的易用性、多媒體性和交互性等特點(diǎn)，深受大量用戶的歡迎。據(jù)全球證券研究公司（Global Equities Research）統(tǒng)計(jì)，蘋果公司發(fā)布iBook 2后的三天內(nèi)，其教科書下載數(shù)量有35萬次之多[4]；該公司2007年推出教育頻道iTunes U之后的四年內(nèi)，總下載量已突破10億次[5]。培生集團(tuán)開發(fā)的高校在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)電子大學(xué)（eCollege）和配合高校教材的我的圖書館（MyLab）在線軟件，皆有數(shù)百萬學(xué)生在使用[6]。值得一提的是，數(shù)字教材的多媒體性，不僅吸引著一般性用戶，對(duì)于殘疾學(xué)生也有極大的幫助。例如，通過高對(duì)比度顯示或語音程序可以幫助視障學(xué)生使用和同學(xué)們相同的教材。這一點(diǎn)是紙質(zhì)教材無法做到的。

1.3 學(xué)術(shù)信息的免費(fèi)共享

由于教材價(jià)格上漲快，很多學(xué)生不堪重負(fù)。據(jù)《美國高等教育紀(jì)事報(bào)》報(bào)道，美國大學(xué)生教材的開支通常相當(dāng)于州立大學(xué)學(xué)費(fèi)的26%、社區(qū)大學(xué)學(xué)費(fèi)的72%。對(duì)13所大學(xué)的1905位本科生的調(diào)查顯示，由于教材價(jià)格昂貴，10人中有7人表示不會(huì)買教材[7]。于是，很多學(xué)生買二手教材、租教材，最受歡迎的當(dāng)屬免費(fèi)教材。

免費(fèi)教材有利于學(xué)術(shù)信息的共享。iTunes U向蘋果用戶提供了5000多種免費(fèi)的來自各大高校和科研機(jī)構(gòu)的課堂音頻、視頻、文檔資料等，目前可提供16個(gè)學(xué)科類別的數(shù)字教材，分別是：商業(yè)、自然科學(xué)、歷史、美術(shù)與建筑、傳媒、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)健康、語言、法律與政治、文學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)、宗教與靈修、社會(huì)、教學(xué)和學(xué)習(xí)。世界上最大的電子書出版商博覽圖書（Bookboon）網(wǎng)站2012年總下載量達(dá)4200萬，2013年達(dá)到5600萬[8]。該網(wǎng)站免費(fèi)提供會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程、營銷和管理等領(lǐng)域的數(shù)字教材，且全部為PDF格式。目前網(wǎng)站上有1000本免費(fèi)的數(shù)字教材，并且每周都會(huì)上新，用戶只需通過郵箱注冊(cè)成為該網(wǎng)站的會(huì)員即可下載網(wǎng)站上的教材，既可以按類別選擇感興趣的書，也可以通過關(guān)鍵詞檢索查找書籍。

2 促進(jìn)教學(xué)方式與教育體系的變革

2.1 方便數(shù)字學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

電子教材的出現(xiàn)改變了在特定時(shí)間到特定地點(diǎn)使用紙質(zhì)教材由老師講課進(jìn)行課堂教學(xué)這一單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)字教材豐富的多媒體體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交互式的數(shù)字教材增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和主動(dòng)性。數(shù)字教材獲取和使用不受時(shí)間、空間限制的特性使得遠(yuǎn)程教育變成可能。

總部位于美國加州的免費(fèi)教材網(wǎng)站CK-12基金會(huì)（CK-12 Foundation）[9]開發(fā)了一款基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——便捷圖書（Flexbook）系統(tǒng)，老師可以利用該系統(tǒng)定制教材，可以任意排列、添加、刪除和編輯書中的章節(jié)或概念，輸入文本、照片、視頻、練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、筆記等，并通過郵箱、社交平臺(tái)共享定制教材。

2.2 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

許多數(shù)字教材，如麥格勞·希爾公司開發(fā)的在線教學(xué)軟件連接（Connect）具備在線測(cè)驗(yàn)功能，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，可自行進(jìn)行自我檢測(cè)，之后與參考答案對(duì)比，分析出未能掌握的內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，它將傳統(tǒng)教學(xué)中的幾個(gè)流程用一套開放式的教學(xué)解決方案代替了。CK-12為老師和學(xué)生提供數(shù)學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、物理、生物、化學(xué)、工程、天文、英語、歷史等領(lǐng)域的數(shù)字教材。CK-12針對(duì)學(xué)生和老師兩個(gè)群體提供不同類型的數(shù)字教材，為學(xué)生提供電子課本、課堂音頻、視頻、課堂測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生可在線預(yù)覽和測(cè)驗(yàn)，也可下載到電腦里離線觀看和做題；為老師提供了一系列學(xué)科相關(guān)的課件資料、結(jié)構(gòu)原理圖、測(cè)驗(yàn)題庫，為老師編寫教材、備課等節(jié)約了大量時(shí)間。endprint

人民教育出版社組織策劃研發(fā)的“人教數(shù)字教材”是以該社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（2012版）》為藍(lán)本的數(shù)字化、立體化、跨系統(tǒng)、多終端的數(shù)字教材。該數(shù)字教材的第二代可用于教師和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。用戶可在線更新、離線使用。用戶在安裝相應(yīng)程序后，即可在程序資料庫里下載所需教材，其教材以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，配以音頻、視頻材料，英語教材還配有跟讀、詞匯、句子翻譯、全文檢索等功能，課程過后還有課堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)驗(yàn)后與參考答案對(duì)比，可鞏固未掌握的知識(shí)。

2.3 促進(jìn)“慕課”的發(fā)展

“慕課”（Massive Open Online Courses， MOOCs）的最大特色是很多人同時(shí)學(xué)習(xí)一門課程，如美國杜克大學(xué)教授主講的“思辨的藝術(shù)”這門課就有58萬人注冊(cè)學(xué)習(xí)[10]。學(xué)習(xí)者希望隨時(shí)隨地都能獲得教材，數(shù)字教材不受時(shí)空限制、輔助材料充分的特性正好可滿足這一需求?！澳秸n”的學(xué)習(xí)者來自世界各地，希望共享全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，自然就希望課程所用教材不受使用權(quán)限的限制，因而，免費(fèi)的數(shù)字教材加速了“慕課”的發(fā)展。世界知識(shí)庫（Flat World Knowledge）就將自己定位為“全球最大的免費(fèi)和開放的大學(xué)教科書出版商”。

3 沖擊傳統(tǒng)的教育出版與發(fā)行業(yè)

3.1 向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型

數(shù)字教材具有許多紙質(zhì)教材沒有的優(yōu)勢(shì)，如使用方便、節(jié)省空間、能給用戶帶來多媒體體驗(yàn)，因此吸引了大量的用戶，為了應(yīng)對(duì)來自互聯(lián)網(wǎng)巨頭的沖擊，能在數(shù)字化的大潮中立于不敗之地，許多傳統(tǒng)的教育出版發(fā)行單位紛紛進(jìn)軍數(shù)字教材領(lǐng)域，對(duì)公司進(jìn)行大刀闊斧的改革，積極向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型。如美國教材出版巨頭麥格勞·希爾教育出版公司已將其教材的95%電子化[11]，并斥巨資開發(fā)設(shè)計(jì)各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字服務(wù)；我國的人民教育出版社也以人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（2012版）》為藍(lán)本，推出了多媒體、立體化、智能化的“人教數(shù)字教材”。

3.2 紙質(zhì)教材出版受到?jīng)_擊

2012年3月29日， 美國聯(lián)邦通信委員會(huì)召集蘋果、英特爾等公司討論具體方案，計(jì)劃未來5年在全美普及數(shù)字化課本。目前美國已有弗吉尼亞、佛羅里達(dá)等許多州的學(xué)區(qū)正在推行數(shù)字教科書，以加利福尼亞州的力度為大。自2009年秋季學(xué)年開始，加州首先在全州的高中開始淘汰紙質(zhì)教科書，改為采用在線電子版的數(shù)學(xué)和理科教科書。2010年初，加州高等數(shù)學(xué)和一些社會(huì)科學(xué)科目也開始采用電子版教科書[12]。韓國150所小學(xué)和300所中學(xué)2014學(xué)年將以電子課本替代紙質(zhì)課本[13]。

許多非出版發(fā)行公司看好數(shù)字教材市場(chǎng)，紛紛進(jìn)軍該領(lǐng)域。如蘋果公司旗下的教育頻道ITunes U，推出四年總下載量已突破10億次[14]。三星推出的數(shù)字教科書服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)中心（Learning Hub），整合提供來自全球30個(gè)內(nèi)容提供商提供的6000部教科書和視頻，內(nèi)容范圍從學(xué)校課程、幼兒教育、人文藝術(shù)到語言教材，樣樣俱全，很多目前都能免費(fèi)下載。這里的教材具有語音功能、書簽、批注、繪圖筆記與自動(dòng)打分等學(xué)習(xí)互動(dòng)功能[15]。對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士驚呼教育出版產(chǎn)業(yè)的秩序?qū)⒈恢亟ā＿@無疑影響了傳統(tǒng)教育出版發(fā)行企業(yè)的利益，減少了他們的利潤(rùn)[16]。

2013年7月2日，教育出版巨頭圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)（Cengage Learning）正式提出破產(chǎn)保護(hù)申請(qǐng)，其超過58億美元的負(fù)債總額，以及近六個(gè)月超過18%的業(yè)績(jī)下滑，不禁讓人感受到了教育出版產(chǎn)業(yè)的危機(jī)[17]。

4 引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛

版權(quán)問題是數(shù)字教材發(fā)展過程中較為突出的一個(gè)問題，互聯(lián)網(wǎng)的開放性、易復(fù)制性和易傳播性使數(shù)字教材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)受到挑戰(zhàn)，尤其是定制出版的流行，會(huì)帶來版本不一致的問題[18]。

一家欲靠打包開放存取材料進(jìn)軍教科書市場(chǎng)的初創(chuàng)公司無限（Boundless）提供經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、寫作、歷史和解剖/生理學(xué)等學(xué)科的可用來替代領(lǐng)先的教科書的可選項(xiàng)，遭到了包括培生出版集團(tuán)等數(shù)家大型教育出版集團(tuán)的起訴，稱其侵犯了他們的著作權(quán)。向無限公司提起訴訟的三大主要的出版商認(rèn)為，公司的行為吃掉了圖書作者們創(chuàng)造的智力成果，復(fù)制了他們所出版圖書的結(jié)構(gòu)和形式（與之有相似數(shù)量的章節(jié)，在同樣的位置使用同樣的圖片等），由此來模仿抄襲了原著[19]。

5 加劇數(shù)字鴻溝

對(duì)于那些接觸不到計(jì)算機(jī)也享受不到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人來說，他們獲取不到網(wǎng)上的數(shù)字信息；作為數(shù)字化教材的載體，電子閱讀器的價(jià)格比較昂貴，如果全部采用數(shù)字教材授課，那么電子閱讀器無論是學(xué)校統(tǒng)一提供還是學(xué)生自己購買都將是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，在偏遠(yuǎn)或貧困地區(qū)這一點(diǎn)尤為明顯。這就導(dǎo)致信息富有者獲取的信息更多，信息貧困者卻依舊貧困，從而拉大數(shù)字鴻溝。因此，要完全推行數(shù)字化教材，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

除此之外，數(shù)字教材還帶來了其他負(fù)面作用：缺少相應(yīng)的管理辦法，導(dǎo)致市場(chǎng)混亂、數(shù)字教材質(zhì)量良莠不齊；數(shù)字教材以電子閱讀器、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品為載體，學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生如果沒有得到正確的引導(dǎo)，很容易對(duì)電子產(chǎn)品過度依賴甚至產(chǎn)生網(wǎng)癮；同時(shí)電子產(chǎn)品對(duì)孩子的視力、健康都有不良影響。

綜上所述，數(shù)字教材具有許多傳統(tǒng)教材不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是教材發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，數(shù)字教材發(fā)展還不成熟，還有許多阻力，需要各方通力合作。對(duì)于出版商來說，應(yīng)聯(lián)合教材作者、電子技術(shù)提供者、電子商務(wù)運(yùn)營者，開發(fā)滿足學(xué)生需求、符合教學(xué)規(guī)律的數(shù)字教材，打造全新的數(shù)字教材發(fā)行、運(yùn)行模式；對(duì)于管理者來說，應(yīng)制定詳細(xì)的法律法規(guī)，規(guī)范數(shù)字教材市場(chǎng)、監(jiān)督數(shù)字教材質(zhì)量、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來說，則應(yīng)合理運(yùn)用數(shù)字教材，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

注 釋

[1]Jack Knight，（1992）. Institutions and Social Conflict （1st edition）[M]. London：Cambridge University Press：130-131endprint

[2]Timothy J. Yeager. （1999）. Institutions， Transition Economies， and Economic Development[M]. Colorado： Westview Press：45

[3]Thomas F. Baldwin， D. Stevens Mcvoy， Charles Steinfield. （1996）. Convergence： Integrating Media， Information， and Communication[M].New York： Sage Publications， Inc：2

[4] Picard， R.G. （1989）. Media Economics[M]. California： Beverly Hills， Sage：33

[5]Fehl， Ulrich. （1986）. Subjectivity， Intelligibility and Economic Understanding[M]. London： Macmillan：76

[6]Alan B. Albarran. （1996）. Media Economics（4th edition）[M]. Iowa： Iowa State University Press：27

[7]林毅夫，蔡昉等.論中國經(jīng)濟(jì)改革的漸進(jìn)式道路[J].經(jīng)濟(jì)研究，1993：3-11

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[10]李志民.“慕課”的興起應(yīng)引起中國大學(xué)的覺醒 [EB/OL].[2014-05-27].http：//www.cutech.edu.cn/cn/zrzl/lzmz/gyjy/2014/04/1398620513282127.htm

[11]孟洪兵，周鵬.電子教材的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].塔里木農(nóng)墾大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（9）：35-37

[12]數(shù)字化全面開啟 數(shù)字教科書成趨勢(shì) [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//info.edu.hc360.com/2012/05/240859520952.shtml

[13]韓國明年試點(diǎn)“數(shù)字教科書” [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//news.xinhuanet.com/world/2013-08/15/c_125176581.htm

[14]蘋果iTunes U內(nèi)容下載量突破10億次[EB/OL]. [2014-05-17]. http：//tech.qq.com/a/20130301/000003.htm，2014-5-17

[15] http：//www.senao.com.tw/iframe.php？con=article&unit=1&id=164

[16]Jonathan Band. The changing textbook industry[EB/OL]. [2014-05-19]. http：//www.project-disco.org/competition/112113-the-changing-textbook-industry/

[17] 任翔.英美教材出版的數(shù)字轉(zhuǎn)型與危機(jī)[J].出版廣角，2013（17）：17-19

[18] 張洪艷.探索教材數(shù)字化道路[J].出版參考，2010（19）：8-10

[19] Boundless公司：數(shù)字教科書市場(chǎng)新模式[EB/OL].2014-05-27].http：//bjcb.100xuexi.com/view/otdetail/20121007/

94b31743-c080-4084-b0d4-47411bb2dcde.html

（收稿日期：2014-01-12）endprint