白莉

【摘要】培養(yǎng)學生養(yǎng)成在生活中閱讀與觀察思考的習慣，使學生從茫然的應試教育的漩渦中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)生活，找出寫好作文的方法，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】教育；作文；閱讀；思考；生活。

【中圖分類號】H193.4 【文獻標識碼】A

當孩子寫出了自己隨心所欲的生活樂趣，這應該是他最成功的作文。如果被強迫寫出一些無法理解、言不由衷的文章，只能是使學生的思路更加封閉。所以，我相信寫作必須是學生的的精神世界與現(xiàn)實世界的化零為整、合二為一。否則語文教學中的寫作價值與學習性質大大值得家長、老師與社會的懷疑。一個孩子思想的精髓，是足夠地想象去描述自己和這個世界中的人、事、情、禮，那種自然與人生中得到的相似感覺，才是寫作的最佳狀態(tài)。換一種思路，即寫作是人思想的傳遞，脫離了充滿想象力的自由思想，寫作顯得毫無意義。從古到今，無數(shù)的作家、詩人寫下不朽的著作，都與他快樂獨特、悲傷難忘的兒時記憶有直接的關系。童年生活決定終生創(chuàng)作。所有再現(xiàn)與表現(xiàn)，恍如讀者回到了他的生活中，與他娓娓而談，是討論寫作，更是談論這個世界與人生的起承轉折。

總有家長帶著孩子滿面愁容地對我說：“我的孩子在家寫作文就知道發(fā)呆，坐了一個小時，一句話也寫不出來。”還有的家長說：“我的孩子一看作文題目不知道從哪里下手，不知道怎么寫?！彼麄儐栁沂鞘裁丛颍一旧隙际峭瑯拥幕卮穑骸爸饕菓嚱逃堑牡?。”

在大量習題和考試的壓力下，在學生們“三點一線”的生活中，可感知的新鮮事物很少有機會接觸。幾乎每一個從事過語文教育的老師都有一種強烈的感覺，現(xiàn)在的中小學生，甚至是大學生，他們寫作時表達的內容顯得眼界狹小，平時除去上網，可供閱讀的書籍異常匱乏。有些老師在作文教學中花了不少心思，可謂煞費苦心。每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得有板有眼、滴水不漏，可最后換來的還是收效平平。看到學生這些干巴巴、令人沮喪的文字。習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。

我認為這是傳統(tǒng)習作教學遠離學生生活、禁錮學生個性、忽視習作教學中的人文性而導致的。所以，在我的作文教學過程中，非常重視作文的生活化和生活的作文化。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙于“學習”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

是的，生活中到處存在著寫作的資源，關鍵是靠什么引導學生去仔細揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化與生活的作文化”。達到這個教學目標應從以下方面入手。

一、注重對生活實踐的積累

作文要講究“真實”。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話連篇。應該創(chuàng)造條件讓學生觀看圖書電影、電視網絡，參加演講會、辯論會、戲劇表演等活動，參觀博物館、紀念館，認識自然風光、文物古跡、風俗民情。討論國內外的重要事件，重視學生對家庭生活進行的相互交流，發(fā)現(xiàn)日常生活中有趣的話題等都可以成為孩子寫作的資源。通過多種渠道積累培養(yǎng)對生活的敏感度，多參與各種人文活動并且及時把內容與感想寫下來，教師要及時面批和進行討論評價。

二、關注課內外的精典美文的閱讀和積累

根據(jù)寫作的規(guī)律和詞匯積累的要求，在教學中要緊緊抓住閱讀與寫作緊密相連的思想，把閱讀教學貫穿作文教學，在作文與閱讀練習相結合的過程中，無論是低年級的看圖寫話、用詞造句，還是中高年級的美文朗誦、連句成段和寫一整篇作文，都要與閱讀緊密結合。在閱讀過程中，要時刻注意把閱讀中與寫作有關的知識與現(xiàn)場作文有效、合理地整合應用，通過導、讀、說、寫、背這五個環(huán)節(jié)進行訓練，把學生的作文知識與寫作應用緊密地結合起來。

為了開闊視野、擴大知識、豐富詞匯，課外閱讀對提高學生作文水平的作用也就無法忽視。教師采取以下的做法：積極鼓勵學生借閱圖書。閱讀之前，為避免學生盲目讀書，教師根據(jù)學生認知水平、興趣愛好疏導學生選好書，再教給學生讀書的方法，這些讀書方法使學生進行有目的地廣泛閱讀。對于課外讀物中的名人名言、優(yōu)美詞句、精彩片段、文言古詩，對文中主人公的褒貶評價及讀完后的感受，可以“當堂”寫出來，并由老師當面批改評價。長期堅持下去，學生的語言、修辭、句式、名言積累豐富了，寫起文章來，名詞麗句猶如泉水般涌出，得心應手，運用自如，下筆千言，水到渠成。

三、堅持以“口頭”促“書面”，按部就班地提高學生的寫作能力

教師在平時的教學過程中，要為孩子主動創(chuàng)造演講的機會。學生內容不限，所見、所聞、所感都可以輪流上臺“自我陶醉、自由發(fā)揮”?！把葜v陶醉”時間由短到長，演講內容由易到難，逐步深入。然后把說的寫下來，就是很好的一篇作文。

只要老師引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在細心感受與觀察生活中發(fā)生的人和事時，再給予學生合理有效的作文指導，給他們無限表達的自由和空間，包容每個學生的個性，一定會改變不會寫作文的局面。當每個學生樂于寫作，樂于表達， 讓作文成為感覺生活、體驗生活的一部分，那他真正做到了“作文就是生活，生活就是大大小小的作文”。

（編輯：董 嬌）endprint