孫仙苗

【摘要】語文教學中，課外閱讀與語文可謂“唇齒相依”不可分割。沒有了大量的閱讀，寫作就如無源之水，終將枯竭；離開了閱讀，語文學習就好比沒有航標的航船，做毫無意義的航行。本文就課外閱讀和高考語文的關(guān)系做了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文；寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的推進，素質(zhì)教育也快步邁進高中的課堂，學生也越來越理解自主、合作、探究的深層含義。但是在高考的驅(qū)使下，很多老師急功近利，卻忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是理科學生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得沒有課外閱讀保證的語文在高考中成為拉分學科。作為一線的語文老師，十年的經(jīng)驗告訴我：沒有課外閱讀，語文就沒有生命；沒有課外閱讀，高考語文就難以有驕人的成績。在此，關(guān)于課外閱讀和高考語文的關(guān)系，我有以下幾點認識：

一、課外閱讀為高考語文現(xiàn)代文閱讀試題得分提供了廣闊的資源

新課程實施以來，高考語文試卷和傳統(tǒng)的語文試卷有很大的不同，其中關(guān)于社科文閱讀和現(xiàn)代文閱讀占到了總分的五分之一，這就要求一個高中生有最基本的閱讀能力。然而，這種能力其實是靠學生平時積累得來的，尤其是現(xiàn)代文閱讀中的人物傳記試題最后一個探究題所考查的完全是一個學生平時通過課外閱讀所提高的素養(yǎng)，這無疑強調(diào)了課外閱讀的重要性。例如2011年新課標卷語文的兩個探究題分別是：

（1）小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題你認為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。（林海音《血的故事》）

（2）從黃賓虹身上你學到了什么？

縱觀這兩道試題，涉及一個人在生活中積累的常識、人生觀、世界觀、價值觀等問題。對于有廣泛閱讀的學生沒有難度，對于缺乏閱讀經(jīng)驗的學生來說無從下手，中學生淺薄的閱歷中擁有的這些知識其實就是靠閱讀。因此，課外閱讀雖然是無形的，但是它卻能潛移默化地影響著一個人的認識能力和判斷能力。那么，在平時的教學中，我們的老師是不是應(yīng)該鼓勵學生去做廣泛的閱讀，讓文本中的經(jīng)驗帶給他們無窮的智慧和驚喜。

二、課外閱讀為高考語文高分作文鋪平了“星光大道”

從教的這些年，從學生嘴里聽到最多的話就是不會寫作文。尤其是現(xiàn)在的高中生，寫作文是他們最痛苦的事。假如有什么辦法能解決這個問題，那這個辦法一定是孩子們“夢寐以求”的?；谶@些原因，如何培養(yǎng)學生的寫作能力，從我個人的經(jīng)驗來看只有兩個字：閱讀。閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”，其他的所謂寫作技巧之類只能算是“小技”。有了“大技”，“小技”不請自來；沒有“大技”，一切“小技”就沒有實現(xiàn)的條件。當一個人豐富的閱讀經(jīng)驗讓他獲得了間接的生活感悟和生活經(jīng)驗，他就會在他的文字中不自覺地流露出來，從而文章也會因他的閱讀變得更加有深度。例如，2011新課標卷的作文是：“對于中國的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？可以從經(jīng)濟成就、國際影響、民生改善、科技水平、城市化進程、開放程度等方面答題。對于中國的這些變化，你有什么所見所聞、所思所感？”想寫好這篇作文就要看學生平時是不是課外閱讀跟的上學習的節(jié)奏，如果只是啃書本又怎能關(guān)注到國家的命運呢？不難看出，作文寫得好的學生似乎被一根神奇的魔杖指揮著，其實這根魔杖就是課外閱讀，它不顯山不露水地賦予學生不同的能量，故而課外閱讀早已經(jīng)為好作文鋪好了平坦的道路。

三、變應(yīng)試作文訓練為有指導性的課外閱讀

毋庸置疑，作文是語文高考的重頭戲，老師和學生理應(yīng)在寫作方面下功夫。應(yīng)該說，通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這是不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標，但是，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。無奈很多家長（包括一些語文老師）過于追求眼前利益，把提高作文能力簡單歸結(jié)為大量的應(yīng)試作文訓練，總是希望通過多次重復的練習來迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標的引導下，片面要求孩子多背作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了優(yōu)秀作文的死記硬背。這樣不僅傷害了學生閱讀的積極性，甚至使得很多學生把閱讀當作是一種苦差事。我以為，最好的方式就是把單一又乏味的應(yīng)試作文訓練變成以興趣為主導的課外閱讀，讓學生真正地進入閱讀的境界，愛上讀和寫。讀寫是語文的雙翅，讀的少，讀的不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪，一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好寫作、學會寫作。

四、變應(yīng)試閱讀為廣泛的課外閱讀

隨著高考的推進，高中升大學的語文卷子范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，難度越來越大。為了能讓學生在這樣的考試中考出好的成績，一些老師針對考試的內(nèi)容為學生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領(lǐng)了學生課外閱讀的陣地，擠走了高中生原本愛讀的散文、故事、小說、人物傳記等。如果一味地將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學生覺得讀書是一種負擔。因此，無論什么書到了他手里都會變得異常沉重。這是一個相當惡劣的后果，最終導致一部分學生為了逃避讀書而沉迷于無聊的漫畫和虛幻的游戲世界，嚴重損害了身心的健康發(fā)展。我們的家長和老師應(yīng)該從長遠出發(fā)，真正為孩子著想，要給孩子自己思考的空間。古人云：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有讓學生放下應(yīng)試作文的重擔，才能保證他們有新芽的萌發(fā)。

綜上所述，在高中語文教學中，語文教師要把語文教學與課外閱讀聯(lián)系起來，讓課外閱讀為語文服務(wù)。通過廣泛的讀，使學生融進優(yōu)美的意境，并積累、背誦精美句段的現(xiàn)代語言；對精美語言進行品味，對美好片段生生共享；利用課本以外的資源，鼓勵學生運用仿寫經(jīng)典文章，牢記人生感悟。最終達到在語文高考中生生都能“妙筆生花”。

教育家尹建莉說：“正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有玉時，我們必須做得正確，希望我們能用正確的方法引導學生，把手中的這些玉石雕刻的更美麗。”

（編輯：董 嬌）endprint