張廷琳

【摘要】在新時(shí)期，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面對(duì)學(xué)生提出的要求是非常高的，不僅要精讀，還要快速閱讀，保證現(xiàn)代文閱讀后有價(jià)值、有收獲，而農(nóng)村學(xué)生由于多方面條件和因素的限制，在現(xiàn)代文快速方面處于弱勢(shì)。本身閱讀時(shí)間就少的他們還面臨了升學(xué)的壓力，在快速閱讀方面面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文主要圍繞提升農(nóng)村初中現(xiàn)代文快速閱讀能力展開(kāi)論述，給出了提升農(nóng)村初中現(xiàn)代文快速閱讀能力的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；現(xiàn)代文；快速閱讀；能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出學(xué)生需要在閱讀中提升自身的情操，并尋找出閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。新課標(biāo)還提出著重提升7-9年級(jí)學(xué)生的課堂閱讀能力。由此可見(jiàn)，提升農(nóng)村初中現(xiàn)代文快速閱讀能力非常重要。

一、農(nóng)村初中現(xiàn)代文快速閱讀能力現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)，教育事業(yè)受到其經(jīng)濟(jì)、信息、條件、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的影響，學(xué)生的快速閱讀能力較差，部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，家長(zhǎng)基本不清楚。部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。所以，家長(zhǎng)從來(lái)都不為其購(gòu)買課外閱讀書(shū)籍，很多學(xué)生也是由于出生在農(nóng)村，他們也都是一門(mén)心思的攻需要考試的科目，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的重視力度不高，沒(méi)有掌握大量的閱讀學(xué)習(xí)的方法與技巧；農(nóng)村大部分學(xué)校都沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生也無(wú)法閱讀到更多圖書(shū)館內(nèi)儲(chǔ)存的書(shū)籍；部分教師在上課時(shí)，著重在專業(yè)知識(shí)方面的講解，很少將時(shí)間花在閱讀方面的教學(xué)上，種種因素都導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生閱讀量過(guò)少、速度慢、效率低，對(duì)文章的內(nèi)容和情感等不能正確把握。

二、提升農(nóng)村初中現(xiàn)代文快速閱讀能力的幾點(diǎn)思考

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在語(yǔ)文課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在閱讀教學(xué)中，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中增加其閱讀速度。部分學(xué)生因?yàn)樾愿褫^為內(nèi)向，在語(yǔ)文課堂上從不自己主動(dòng)閱讀課文，教師讓其閱讀時(shí)聲音非常小，閱讀的速度非常慢。針對(duì)這種情況，教師就更應(yīng)該讓該類型學(xué)生多閱讀，消除他們害羞、膽怯的心理，并多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的閱讀信心，樹(shù)立起他們高質(zhì)量、快速閱讀的勇氣。在語(yǔ)文閱讀課堂上多分角色朗讀課文，讓學(xué)生與其他學(xué)生一起朗讀，消除他們的緊張心理。

（二）不容錯(cuò)過(guò)的“課外閱讀”

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還不應(yīng)放過(guò)課外閱讀?，F(xiàn)今，可供學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍種類多樣，形式頗多。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多看多讀，在閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中要注意掌握閱讀速度，還可以要求自己在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成該時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的閱讀量。對(duì)于部分不會(huì)選擇課外閱讀書(shū)籍類型的學(xué)生，教師可多搜集資料，為學(xué)生提供有用的、利于學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍閱讀信息。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷、旁觀者清。”學(xué)生自己不了解自己的閱讀水平，不清楚自己需要閱讀的文本的難度，閱讀起來(lái)非常慢，那么教師就應(yīng)該深入地調(diào)查和了解每一位學(xué)生的閱讀情況，清楚班級(jí)中學(xué)生的閱讀能力，以便于為他們提供適合自身發(fā)展需要的課外閱讀書(shū)籍。適合初中生看的課外閱讀書(shū)籍包括《西游記》《水滸》《朝花夕拾》《駱駝祥子》、《繁星·春水》《男生賈里全傳》《花季·雨季》等。

（三）制定科學(xué)、完善的快速閱讀計(jì)劃

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定出科學(xué)的、完善的快速閱讀計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：第一，每位學(xué)生每日必須保證有1小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并且學(xué)生的閱讀量不可低于4000字。第二，每位學(xué)生在快速閱讀時(shí)均應(yīng)該做好筆記，當(dāng)在閱讀中遇到一些語(yǔ)句優(yōu)美、意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，可以將其摘抄下來(lái)，邊摘抄邊閱讀，保證自己在每小時(shí)、每日內(nèi)的閱讀中應(yīng)摘抄多少條優(yōu)美語(yǔ)段，通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄來(lái)刺激學(xué)生快速閱讀，提升其快速閱讀能力。在這過(guò)程中，還可以在有限的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生多閱讀，通過(guò)比賽的形式來(lái)比較學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄數(shù)量，學(xué)生所摘抄的語(yǔ)段是否符合要求則由老師來(lái)判定，以此來(lái)提升學(xué)生的快速、高效閱讀能力。第三，每周選擇一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)專門(mén)供學(xué)生快速閱讀，讓學(xué)生討論快速閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并深入地討論交流，以有效地解決這些問(wèn)題。

（四）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代文快速閱讀教學(xué)情境

語(yǔ)文課堂是提升學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平的最佳陣地。加之農(nóng)村地區(qū)缺乏多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，那么更應(yīng)該依靠語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，還應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)讓學(xué)生豐富、活躍自己的思維，將自己置身于一定的情感活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)代文中的內(nèi)容有自己獨(dú)到的深切感悟和理解。學(xué)生只有融入文本，對(duì)所閱讀的內(nèi)容有自己的理解和感悟，才能夠提升學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，從而達(dá)到快速、高效閱讀現(xiàn)代文的目的。例如，在閱讀朱自清的《背影》一文時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，“讓學(xué)生想想含辛茹苦將自己撫養(yǎng)長(zhǎng)大的父母親，在送別自己上學(xué)的途中有多依依不舍，看著自己父親的背影你又想說(shuō)什么呢?！睂W(xué)生自然而然地就會(huì)將自己的情感融入到該課文中，有了情感的融入，閱讀的過(guò)程中得心應(yīng)手，那么其閱讀能力就會(huì)進(jìn)一步得到提升。

總之，快速閱讀能力訓(xùn)練，有利于激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，因而有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生，他們閱讀量過(guò)少，速度慢，效率低，對(duì)文章的內(nèi)容和情感等不能正確把握，提升他們快速閱讀能力是當(dāng)前新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint