陳榮平

【摘要】本文根據(jù)自己教學(xué)的實踐體會，從兩個方面淺談了高中作文教學(xué)，首先分析了當(dāng)前農(nóng)村高中作文教學(xué)中教和學(xué)存在的問題。然后重點從三個方面探討筆者在教學(xué)中的方法體會。

【關(guān)鍵詞】高中作文；分析現(xiàn)狀；教學(xué)心得

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

作文是語文能力的綜合運用，也是衡量學(xué)生語文水平的重要標尺。從高考形勢來看，不論模式怎么改革，作文都是語文教學(xué)中的重頭戲，可以說是語文的半壁江山。因此，作文的重要性是不言而喻的?？墒菑哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，特別是農(nóng)村中學(xué)，高中作文教學(xué)似乎處于一個非常尷尬的境地：分值很高，重視不夠；講得很多，做的較少?？傮w來說，學(xué)生作文水平不盡如人意。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)中存在的問題

有一個很奇怪也很普遍的現(xiàn)象，大部分教師在制訂學(xué)期教學(xué)計劃時，只考慮到教材中文本內(nèi)容的安排，而沒有真正地把作文當(dāng)作具體系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，所能反映出來的就是學(xué)校規(guī)定的一學(xué)期6篇作文任務(wù)。作文教學(xué)有名無實，變成了學(xué)生課外作業(yè)。選修本《文章寫作與修改》也是形同虛設(shè)，很少問津。

其次，在作文練習(xí)中，缺乏科學(xué)合理的安排，不是循序漸進、由淺入深地進行寫作訓(xùn)練，而是存在很大的隨意性、盲目性。作文題目滿天飛，任選一題，扔給學(xué)生便萬事大吉，有的是在學(xué)校教學(xué)檢查前才匆匆完成，學(xué)生很被動地成為完成任務(wù)的機器。顯然，這樣的機器生產(chǎn)出來的只能是產(chǎn)品而不可能是情感和思想。

另外，在作文批改上，因為缺乏足夠的重視，抑或是教學(xué)負擔(dān)重，大多數(shù)是千篇一律的套話，泛泛點評，隨意打分?？梢哉f作文前沒有思維拓展，作文后沒有針對性的指導(dǎo)意見，這樣的作文訓(xùn)練是很難有實效的。

出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的原因可能很多，但我覺得主要有兩點：一是教師的畏難情緒。因為文本教學(xué)有本可依，知識點的分析有據(jù)可查，而作文教學(xué)因作文的自主性、靈活性，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)意見，無本可宣。它需要教師在實踐中認真摸索，不斷積累，耐心指導(dǎo)，是語文教學(xué)中的難點。因此，直言不諱地說，不少教師便以作文是學(xué)生自由創(chuàng)作為借口，重語知重閱讀而輕作文，對作文教學(xué)持放任態(tài)度。其實，這也是在給自己減負。二是急功近利的思想，高中學(xué)生都是有一定的作文基礎(chǔ)，只要寫得四平八穩(wěn)就不會太影響得分，而要提高就是投入大、收效慢的事，很難有立竿見影的效果。因此也有老師曾經(jīng)嘗試，但很快又失去信心。

（二）學(xué)生寫作文中存在的問題

首先從形式上看，格式化太明顯，套題現(xiàn)象比較普遍。比如不管什么體裁都忘不了用排比段開頭，生拉硬扯，還有不著邊際的比喻句令人啼笑皆非?！蹲魑乃夭摹坊蛑腔郾衬业缺臼且皇趾觅Y料，但因為不會靈活運用，“我曾經(jīng)聽說這樣一個故事”便成為不少學(xué)生作文開頭的固定格式。一篇作文就是素材中故事的堆積，缺少分析和判斷。其次，思想僵化，高中作文大多是議論為主，遺憾的是他們見到大多是似曾相識，談失敗必是成功之母，談高考必是牢騷滿腹，人云亦云。缺乏獨到見解，語言組織也很隨意，句法不規(guī)范現(xiàn)象比比皆是，或是喜歡唱高調(diào)，歌功頌德，或是消極頹廢，或是書寫凌亂。言為心聲，偶爾看到學(xué)生有真情流露的表達，或是準確地使用成語，那都是可遇不可求的。另外大多學(xué)生缺乏耐心，高中生作文喜歡捷徑，在作文中很少見到生動形象的場景描寫，細致入微的心理刻畫，精巧感人的故事呈現(xiàn)。這些都是懶動腦筋、心浮氣躁的表現(xiàn)。毋庸諱言，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是高中三年學(xué)生的作文不但沒有進步，反而失去了初中時期的興趣和熱情，未老先衰，江郎才盡。作文寫了不少，但有印象的不多，篇幅越來越長，感情思想?yún)s愈發(fā)蒼白平淡。學(xué)生存在的問題，從根本上還是教師教學(xué)中存在問題的反映。作為語文老師，面對一群稚氣未脫，熱情洋溢的少年學(xué)子，高中三年我們應(yīng)該怎樣做呢？

二、心得體會

（一）提高自身素質(zhì) 更新作文觀念

不可否認，在作文教學(xué)中，教師的角色主要是教法的指導(dǎo)，因此不少老師確實很會教，分析題目頭頭是道，但真的要和學(xué)生一樣動手寫起來又難得有新意。以前也有鼓勵老師寫下水作文的說法，我想不少老師恐怕不是不想下水，而是真的不會游泳。這很正常，我覺得教師也非生來就是教師，我們也曾是學(xué)生，自身也有不足、膚淺之處，關(guān)鍵是語文教師相比其他老師更必須活到老學(xué)到老。給學(xué)生一杯水，不但自己要有一桶水，而且還應(yīng)該說是一桶活水。若是死水一桶，不要也罷。因此，語文教師須不斷地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，擴大知識面，關(guān)心社會生活，潛心鉆研。還要勤練筆，多閱讀，多思考，只有自己像是一座知識的寶庫，具備一定的表達能力，寫作能力，才能輸送給學(xué)生知識與營養(yǎng)，才能點燃他們青春與智慧的火花。都說興趣是最好的老師，但我覺得最好的老師應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的興趣。榜樣的力量是無窮的，教師才華橫溢往往勝過千言萬語。

另外，盡管作文反映在試卷上是以分數(shù)來衡量的，我覺得僅僅拿六十分來計算作文是遠遠不夠的。語文教師也應(yīng)更新作文理念，樹立做人就是作文的教學(xué)目標。正如葉圣陶所說：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身?！备咧腥辏覀冋Z文教師有義務(wù)將積極健康的觀念輸送給正值思想成熟型期的學(xué)生，帶領(lǐng)他們體驗生活，熱愛生活。以作文教學(xué)為契機，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。如果作文教學(xué)過分強調(diào)得分技巧，直奔六十分的主題，那就是舍本逐末，失去的將是許多鮮活的思想和真切生活的感受。而高考作文所關(guān)注的不外是人生哲學(xué)、人與自然、人文關(guān)懷、為人處世等，有了這些優(yōu)秀做人的肥沃土壤，難道還愁不能錦上添花嗎？

（二）靈活運用課本 讀寫相輔相成

作文教學(xué)中，許多老師覺得無本可依，必修教材中表達交流模塊設(shè)置的內(nèi)容也遠遠不夠。不知從何教起，無奈中就選擇“自由寫作”，甚至把作文水平不高歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)差或是腦瓜笨。我在教學(xué)中有這樣的體會：如果教師能放開手腳，靈活運用課本，也不失為一種行之有效的方法。教材中許多內(nèi)容只要能合理安排也能幫助學(xué)生擴寬寫作思路，正確地審題立意。比如在教授《先秦諸子散文》時，針對第一章，我給學(xué)生設(shè)計了三個作文片段。第一是結(jié)合“天下有道，丘不與易也”，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)勇?lián)鐣?zé)任的典型故事和有時代感的人和事，把古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系起來，寫成日記。第二是結(jié)合“知錯能改，善莫大焉”，要求學(xué)生給這一話題列出作文提綱，引導(dǎo)學(xué)生把握分析說理的思路，如可以用“金無足赤，人無完人”“人非圣賢，孰能無過”等經(jīng)典名句開頭，再分析人們不愿輕易認錯的原因，再談知錯就改的難能可貴，執(zhí)迷不悟的貽害無窮。我給學(xué)生舉出日本侵華死不認罪和德國總理勃爛特跪拜華沙的對比材料，他們很感興趣。最后還表明我們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待有錯之人。這樣既學(xué)習(xí)了古代經(jīng)典，又明晰了說理文的一般思路，一舉兩得。第三是結(jié)合“己所不欲，勿施于人”，啟發(fā)學(xué)生在立意上求高求深，力求選用鮮活的素材，如無良山東毒生姜事件中，姜農(nóng)不吃自己生產(chǎn)的生姜。這樣解讀經(jīng)典和作文教學(xué)有機統(tǒng)一，事半功倍。

（三）明確訓(xùn)練目標，批改及時靈活

學(xué)生作文能力能否提高，關(guān)鍵還要看得不得法。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進。同樣，作文教學(xué)也要遵循一定的客觀規(guī)律，從實際情況出發(fā)，按照高中學(xué)生認知發(fā)展過程，形成科學(xué)的訓(xùn)練序列。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想與實踐的。在各年級段應(yīng)有側(cè)重，高一階段側(cè)重于大量的閱讀，要求學(xué)生訂閱優(yōu)秀書籍報刊，同學(xué)之間交換閱讀，交流心得。在此，老師也可參與。我比較喜歡《雜文選刊》和《讀者》，我挑選其中新穎獨到或文質(zhì)兼美的和學(xué)生一起欣賞。在潛移默化中擴大知識面，豐富語言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)。我將其稱之為“狂轟濫炸”式閱讀。另外，在作文實踐中多強化文體意識，讓學(xué)生熟練掌握各種文體知識和多種表達方式的綜合運用。否則，作文就會出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，也難有佳作出現(xiàn)。千古文章意為高。高二階段的訓(xùn)練側(cè)重多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在布局謀篇上求新穎、求立意、求深刻。嘗試偶爾讓他們重新審視、思考高一寫過的作文。讓人驚喜的是學(xué)生的認識會更深刻全面，思維也活躍得多。高三年級側(cè)重分析不同題型，加強綜合訓(xùn)練。作文訓(xùn)練有它的特殊性，無法細化到一章一節(jié)，但一定要遵循客觀規(guī)律，有明確的目標和方向。

作文批改很辛苦，很繁瑣，那怎樣才能讓辛苦沒有白費，批改能起到以批促改，以批促寫呢，一是評語不能太格式化，我們要求學(xué)生語言生動形象，自己的評語就不能空洞無物，應(yīng)貴在精當(dāng)，一針見血指出要害。評語也是師生交流情感的平臺，讓學(xué)生的作文修改有的放矢，又能激發(fā)創(chuàng)作熱情。另外，作文批改一定要及時。寫作是思想情感活動的過程，需要靈感，稍縱即逝。由寫到批再到改，時間不宜過長，否則激情消退了，記憶模糊了，就難有修改的興趣。

總之，我覺得事物都有兩面性，作文教學(xué)正是似乎無本可依，讓我們的教和學(xué)都有更大的自由空間。正因為它相對較難才讓我們在探索中覺得其樂無窮。世上無難事，只怕有心人。只要遵循教育規(guī)律，以人為本，一切便水到渠成。

（編輯：孟子涵）endprint