劉文玉

【摘要】作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有著重要地位。由于年齡小、閱歷淺、觀察和思維及表達(dá)能力差，低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作中困難重重，步履維艱。本文對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力展開了論述，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生；習(xí)作能力；寫話；教材；生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)學(xué)生要積極參加討論，對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見，并寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?；诖?，學(xué)生在三年級(jí)開始時(shí)，亦即習(xí)作教學(xué)正式開始起步時(shí)，就要做好對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的逐步培養(yǎng)。對(duì)于如何進(jìn)行低年級(jí)的作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力呢？筆者對(duì)此展開了以下思考：

一、從聽話、說話、寫話開始訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，奠定孩子習(xí)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的習(xí)作能力，應(yīng)以識(shí)字、聽話、說話、閱讀、造句和寫話等幾點(diǎn)訓(xùn)練入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

（一）聽話

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，最好的切入點(diǎn)就是聽話。所謂聽話，就是讓孩子學(xué)會(huì)聽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，而讓學(xué)生聽話的最有效途徑則是講故事。低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)他們記憶力又強(qiáng)，因而可以通過故事來吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的聽話興趣，以此來讓學(xué)生記住老師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過復(fù)述故事的語(yǔ)言的方式來加強(qiáng)鞏固。孩子通過在聽故事、復(fù)述故事語(yǔ)言的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了識(shí)字，并能識(shí)別更多在課本上學(xué)不到的生字。學(xué)生識(shí)字越快、越多，就能越早開始閱讀與習(xí)作，從而為以后寫作打下基礎(chǔ)。

（二）說話

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的主要途徑。日常的口語(yǔ)交際，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂上，老師要多給學(xué)生說話的權(quán)利和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造有效的口語(yǔ)交際情境，從而培養(yǎng)孩子說話的能力，為寫話打下基礎(chǔ)。

（三）寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)通過“我手寫我心”來培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫作習(xí)慣，以為寫作打下基礎(chǔ)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，老師要讓學(xué)生多練習(xí)寫話，多讓學(xué)生造句，從寫好一句話開始。

隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、詞語(yǔ)和短語(yǔ)越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。學(xué)生寫得挺不錯(cuò)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，在課堂上我讓學(xué)生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。有的寫“Wǒ ài dú shū”，有的寫“wǒ ài lǎo shī”，還有的寫“wǒ men de xué xiào xiàng huā yuán”。這是他們第一次寫句子，我就鼓勵(lì)他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞語(yǔ)說話。剛開始有的學(xué)生不會(huì)。我告訴他們說句子必須恰當(dāng)?shù)赜蒙线@個(gè)詞。我反復(fù)地舉例說明，然后讓學(xué)生試著用“喜歡”一詞說句話。有的學(xué)生說：“我喜歡媽媽”；有的說：“我喜歡爺爺”；還有的說：“我喜歡老師”。于是，我用學(xué)生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說呢？”有很多學(xué)生馬上就說出了答案。我說：“小朋友真聰明，一個(gè)句子能說成兩個(gè)句子?！睂W(xué)生的積極性更高了，個(gè)個(gè)站起來說兩個(gè)句子。我再讓學(xué)生用“美麗”說句子，效果就更好了。就這樣學(xué)生初步學(xué)會(huì)了說、寫一句話。

二、充分利用教材仿寫課文片段

如今小學(xué)習(xí)作教學(xué)遵循的是“由仿到創(chuàng)”的基本途徑。習(xí)作起步教學(xué)自然應(yīng)該以“仿”為起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文，都是比較經(jīng)典之作，不乏名家名篇。蘇教版教材中，更是有許多優(yōu)美的文章。

例如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的快樂美好，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，假如自己是鄉(xiāng)下孩子會(huì)去做哪些有趣的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也編寫了有趣的詩(shī)歌，學(xué)生寫作的興趣很大，紛紛把自己的感想寫下來。還有學(xué)了《雨后》，讓學(xué)生仿寫第一段。每次學(xué)完課文后，就讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，由于課文給學(xué)生提供了很好的寫作方法，所以學(xué)生寫起來就容易得多。而且寫的生動(dòng)、新奇。

三、留心生活細(xì)節(jié)，豐富寫作土壤

“處處留心皆學(xué)問?！弊魑倪@件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。因此，生活的積累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。我們生活在社會(huì)之中，從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立起一個(gè)豐富的信息資料庫(kù)，那么學(xué)生再?gòu)埧谡f話、舉筆行文時(shí)就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材，把這些素材寫下來就是我的作文，正可謂“我手寫我見?！?/p>

總而言之，習(xí)作是學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，不應(yīng)是困難重重、步履維艱、絞盡腦汁的苦差事，應(yīng)該是生動(dòng)活潑、自然有趣、五彩繽紛的生活圖景，從而給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，使得孩子的習(xí)作能力切實(shí)得到培養(yǎng)和提高。

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（編輯：龍賢東）endprint